把握操作要點(diǎn)，提升“262”課堂模式有效性

[摘 要] 為提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)踐行了“262”課堂模式，從課堂時(shí)間、自主實(shí)驗(yàn)、練習(xí)精準(zhǔn)化方面出發(fā)，提升了課堂有效性。

[關(guān)鍵詞] “262”模式；學(xué)生自主；有效性

為適應(yīng)核心素養(yǎng)培育的要求，蘇海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施了“262”課堂模式，要求以自主為核心，以學(xué)生為主體。所謂“262”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：課程結(jié)構(gòu)、授課流程、課堂時(shí)間、課業(yè)操作，將這四個(gè)方面各自以2：6：2的比例進(jìn)行合理的規(guī)劃和分配，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們合作探究，以達(dá)到師生共同進(jìn)步。

一、控制時(shí)間，充分互動(dòng)交流

課程時(shí)間安排為45分鐘一堂課，如何利用好這45分鐘成了教師首先關(guān)注的問題。要在45分鐘牢牢把握學(xué)生的注意力，最重要的就是課堂時(shí)間的分配，在“262”模式中，我們要求教師指導(dǎo)20%，學(xué)生自主60%，總結(jié)鞏固20%，將課堂大部分時(shí)間交由學(xué)生，使他們充分互動(dòng)交流。

例如：我將課堂時(shí)間以2：6：2進(jìn)行分配，先要求學(xué)生們課下提前預(yù)習(xí)，分配7分鐘用來指導(dǎo)安排本節(jié)課流程，給學(xué)生30分鐘時(shí)間自學(xué)、展示和討論，最后留出8分鐘時(shí)間鞏固訓(xùn)練，總結(jié)反思。“同學(xué)們，大家知道Al及其化合物的性質(zhì)有哪些嗎？”有同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果：“Al是一種活潑金屬，極容易與氧氣O2發(fā)生反應(yīng)。”這時(shí)有同學(xué)提出：“那為什么我們的窗戶框是Al做的，卻不發(fā)生反應(yīng)呢？”“因?yàn)楸砻娴囊粚覣l與O2反應(yīng)生成Al2O3，形成了一層保護(hù)膜，保護(hù)內(nèi)部的Al不再反應(yīng)。”接著，我對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

通過對(duì)課堂時(shí)間合理的安排，學(xué)生們占據(jù)了課堂的主體地位，課堂的大部分時(shí)間他們都可以交流探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)態(tài)度，展示自己的學(xué)習(xí)成果。要想和其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，就需要更加完善的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種參與度的提高激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿挑戰(zhàn)和趣味性的科目。

二、自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律

要讓學(xué)生真正掌握化學(xué)規(guī)律，最有效的方法就是自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律。通過自主實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論更加記憶深刻，因此，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的課堂上貫徹“262”教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，主動(dòng)探究問題的規(guī)律，教師以指導(dǎo)者的角色作出適時(shí)的指點(diǎn)。

例如：我以學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，在旁邊加以適時(shí)指導(dǎo)。首先，我準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)必備的試劑，催化劑，酒精燈等材料，將實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們就可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了：取2只試管，各加2mL12%的過氧化氫（H2O2）溶液，用水浴加熱其中1支試管，發(fā)現(xiàn)加熱過的分解速率更快，即溫度會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的速率。用鹽酸HCl與鎂條Mg和鐵片F(xiàn)e進(jìn)行反應(yīng)，可以得出不同的物質(zhì)反應(yīng)速率不同。先后加入催化劑，可發(fā)現(xiàn)催化劑改變反應(yīng)速率。最后，總結(jié)歸納所得出的規(guī)律。

在鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的安全性。教師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候啟發(fā)性地引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，自己得出結(jié)論，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)安全有序地進(jìn)行。

三、精準(zhǔn)練習(xí)，突破核心要點(diǎn)

鞏固和反思是必不可少的一個(gè)步驟。我們?cè)谧稣n堂練習(xí)和課下練習(xí)時(shí)，以分層實(shí)施的原則追求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同精準(zhǔn)練習(xí)，突破核心要點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都完善自己的的知識(shí)體系，保護(hù)學(xué)生平等參與的權(quán)利，而不是將關(guān)注點(diǎn)全部放在優(yōu)等生身上。

例如：對(duì)于接受比較慢的同學(xué)，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，他們的練習(xí)主要側(cè)重于不同晶體類型的概念、特征，比如根據(jù)成鍵特點(diǎn)有原子晶體、離子晶體、分子晶體、金屬晶體的區(qū)分；對(duì)于大部分中等學(xué)生，要把握晶體性質(zhì)，會(huì)畫晶胞結(jié)構(gòu)圖；對(duì)于拔尖學(xué)生，要求會(huì)計(jì)算晶體含有分子數(shù)NA，針對(duì)學(xué)生們各人不同的學(xué)習(xí)情況，做自己最需要鞏固部分的習(xí)題，完善自己的知識(shí)體系。

在做當(dāng)堂精準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同劃分練習(xí)題。對(duì)于接受較慢的同學(xué)，主要鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，再穿插一小部分中等難度的問題；對(duì)于那些中等層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，主要練習(xí)稍微有難度的問題；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的同學(xué)，則主要提升其化學(xué)知識(shí)和解題技巧，安排較為困難的問題。

總而言之，課堂需要活躍的氣氛，而“262”教學(xué)模式在極大程度上調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，降低了授課難度。但是，該模式處在初步使用的階段，仍存在很大的進(jìn)步空間，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，真正把握好“262”課堂模式的操作要點(diǎn)，提高課堂效率。

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