淺談小學生的自主管理

徐向英

班主任是一個45人的“大家長”。一個由來自45個家庭的孩子組成的“大家庭”，需要班主任這個“大家長”無私的愛來支撐！班主任的工作是一份需要愛、需要耐心的工作。只有用“師愛”撐起的班級，才會培養出一個個優秀的學生。但班級管理工作又是千頭萬緒的，我們為人師者，只有教會學生學習的方法，學生才會自主學習；只有“授之以漁”，學生才會自主管理，他們才會更健康地成長。

一、更新班級管理理念，促進學生個性和諧發展

在人的一生中，一位優秀的班主任是可以影響和改變他的，班主任在班級管理上起著非常重要的作用。但一直以來，傳統的班級管理方式比較單一，用“權威式”的方式對待學生，很少會顧及學生的感受。很多班主任整天在忙碌，無論是大事，還是小事，都事事親力親為，不放心學生，生怕他們不能做好，擔心他們這會出錯，那會出錯。班主任自己忙得昏天暗地，但又沒有得到預想的效果。這樣的話，既辛苦了自己，又不利于學生的健康發展。他們的創造能力和對班集體的積極性被深深埋沒。變成了：老師叫我怎樣做，我就怎樣做，我按老師的指令做就行了，不必動腦。這樣，很不利于實施學生的自主管理，促進學生個性和諧發展。我在這方面也曾經有過相同的境遇，那怎么辦？讓我很苦惱！幸好有次去探望我的一個老校長，把我的苦惱告訴她。她聽了，說：“要懂得放手才能放心啊。”輕輕的一句話，讓我恍然大悟：是??！我們是該放手了！讓學生有個自主成長的平臺，讓他們學會自我管理，自我督促，才會長成參天的大樹。利用課余時間，閱讀大量班級管理的書籍，借鑒別人的經驗，站在巨人的肩膀上，會收到事半功倍的效果。大量閱讀管理班級的書籍，提高了自己的管理能力，開闊了自己的視野。

二、建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能

如今的孩子，隨著社會的發展，他們的自我意識已經很強了，都有個共性，那就是很喜歡在其他同學面前表現自己。我在班級工作中，本著“平等對待，尊重發展”的原則，明確了各種崗位職責。通過召開競選大會，讓學生“我選我”，在班上發表競選詞，投票，統計，選出班里的各個負責人。我們班設立各種各樣的崗位，如禮儀部部長、衛生部部長、宣傳部部長。在每個部長的下面還再設立了勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學習組長、課間監督員等。我盡量使每一個學生能有機會發揮自己的才能。還建立“常務班長”“值日班長”制度。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為“差生”的同學，通過當選“執政”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力

班里的學生都比較好強，喜歡參加各種各樣的活動。我了解他們的特點后，盡量地為他們提供盡情表現的條件，精心設計了豐富的班隊活動。每次組織活動之前，我總是有意識地和班干部們一起討論，一起研究，教他們管理和開展活動的方法。在班上創造積極參與的氛圍，使學生快樂地參與其中，在活動中有所收獲。例如：“童心飛逸”“我成長我快樂”“露一手”“為愛捐書”“課本劇”“故事大賽”“閱讀大賽”等活動，在這些活動中，可以讓學生深刻地知道自己是班級的一分子，每個人都應該為班級出份力。此外，我還經常利用一些活動，指導學生積極參與到學校舉辦的體藝節、演講比賽、文藝匯演等活動中，展示自己的才華。開展這些活動，培養了他們的班級觀念，提高他們的自主管理能力。培養他們團結合作的精神。

四、引導自主管理，建設有效的書香之“徑”

1.布置書香教室，建設班級美麗環境

書籍是智慧的源泉。為了讓學生們“好讀書，讀好書，好讀書”，我特意在教室布置了兩個板塊：涂鴉墻和評比臺。涂鴉墻上粘貼著學生們的讀、寫、繪的作品，兩周一換，激發他們的激情。評比臺上我設計了“我行我秀”的板塊，激勵他們展示自己的各種各樣的才藝。

2.營造書香教室，建設書香班級的環境，培養自主管理能力

為什么有的學生寧愿把時間花在無聊的追逐打鬧中，也不去看書呢？我覺得這是因為他們沒有感受到讀書的樂趣。那么，拿什么去吸引他們？答案是——用好書！定期借閱的手續還是太過繁瑣和死板了，我們在無形之中把優秀書籍和學生的距離拉得太遠了，使學生看書的興趣就很難培養起來。于是，這一學期我在借書的方式上做了新的嘗試。我采取徹底開放班級圖書角的做法。同學隨時、隨地都可以到書櫥里去取自己喜歡的書籍，看完后再放回去。每天派出一位同學負責書籍的整理，登記引導同學閱讀適合他們的書籍。每天創設一條有趣的溫馨提示，讓學生們能愛“書”護“書”。自從開放了班級圖書角后，熱愛閱讀的種子真正在每一個學生的心底里萌芽了。自主管理，建設了一條有效的書香之“徑”。

五、多元評價，促學生能力的發展

根據班級的實際情況，結合我們班的責任崗位評比活動，我對學生實施自評、互評、小組長評等多種形式的評價。還邀請家長、科任教師對學生進行全面的評價，精心設計有效的評價表。評價內容是按照學生日常行為規范的要求。具體操作如下：我把良好習慣的要求設計好表格，把全班同學分為十六個小組，以小組為單位，由小組長負責統計分數，每天再向值日班長匯報各組情況，并在班級的“你追我趕”評比欄上公布當天得分：①每天能完成自己的負責崗位任務的得1分。②每天座位周圍干凈的得1分。③做了好事得1分。④聽寫95分以上得1分。⑤考試、作文90分以上得1分。⑥每次作業95分以上得1分。⑦滿30分獎勵1個星。獲得1個星就有很多獎勵：①頒發1張獎狀。②發校訊通給家長，表揚孩子1次。③發獎品1份。④在班級召開頒獎大會。但有獎就有罰！不完成作業扣1分，隨地丟垃圾扣1分，課前沒有準備好扣1分，沒有按時做值日的扣1分，抄襲作業或不完成作業的扣1分。

定期對學生的自我管理效果進行評價。然后，根據實際情況適當調整班級的管理崗位。通過評比，調動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價，從而使學生體驗到成功的快樂，并不斷在管理實踐中成長。

班級自己管，班規自己訂，班會自己開，全面地自我評價。學生不僅自主管理能力得到了提高，學習習慣、生活習慣得到了進一步的改善，班里形成了互幫互助、團結向上的良好風氣。你追我趕，不甘落后。這樣的話，我的班主任工作變得輕松了很多，學生的小主人意識得到了增強，自我管理的能力得到提高。主觀能動性得到了充分發揮，班級有正氣，活動有生機，工作有活力。

在實施班級自主管理中，我雖灑下了許多的汗水，但同時也收獲了歡樂，收獲了學生的愛。教會學生自主管理的方法，發掘了學生個性的潛質，給了學生們自由發展、張揚個性的空間。創設自主教育的環境，讓自主管理的正能量溫馨地輻射到每一個個體。我相信我“用心”地給學生“授之以漁”，必定會讓他們受益終身。