例題選擇的標準

彭凌云

例題幾乎是每節數學課必需的。雖然教材上有例題，但不是每個例題都是好的，有些甚至是不妥當的，教師必須結合教學的實際，選擇更好的例題。因此，如何選擇例題，老師們常常傷透腦筋，總是花費很多時間尋找自己認為好的例題。那么，好的例題的標準是什么？我們有必要探討，以便老師們在選擇例題時盡快找到，或者自己也能夠編制。

一、難度不大

不論是新課還是復習課，例題難度要小，不能選擇難度大的題作為例題。這是因為課堂教學要關注絕大多數孩子的數學學習狀況。如果太難，大多數孩子聽不懂，久而久之，數學差生就出現了。可以說，相當一部分數學差生就是因為例題沒學好造成的。因此，合理地把握例題的難度，使每個學生都能參與到學習中，這是值得老師們關注的一個問題。

例如，一年級左右的學習，小孩子在沒學之前能夠分清左與右，學了之后，反倒分不清了，這是什么原因造成的？老師們常出這樣的題：如下圖，2號左邊是幾號？右邊是幾號？

學生犯難了：自己有左右，到底如何去看2號的左邊、右邊呢？要區分好這一點，小孩子要反復試驗，通過站一站、看一看、辨一辨才能分得清。

同樣地，學生解題能力的形成與提高，不是靠難題訓練出來的，而是靠思維方法的長期熏陶。因此，課堂不宜講難題，而要多講思考方法，要讓學生獨立思考，慢慢體會解題的奧妙。

二、思路靈活

新課中的例題是為熟悉新學知識服務的，但往往顯得呆板，作用單一。……