寓教于樂，讓課堂生動起來

唐躍

人的潛能是巨大的。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯的研究表明：一般情況下，人的積極性和能力只發(fā)揮了20%～30%，而受到充分激勵的情況下，人的能力可發(fā)揮到80%～90%。中學(xué)生身上蘊含著極大的認識世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵的手段才能更好地發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)該通過各種方法寓教于樂，讓課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使之保持強烈的求知欲望和積極進取的精神狀態(tài)，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)美妙的情境。知識本身具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表征它的語言文字則是抽象和簡約的。這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識，都要透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物想清楚，以至想活起來，從而真正把兩者統(tǒng)一起來。情境教學(xué)正是充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運用所學(xué)知識，從形象的感知達到抽象的、理性的頓悟，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，老師們可以創(chuàng)設(shè)美妙的情境，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

例如，講“鳥類的多樣性”這節(jié)課時，課前，教師把鳥的掛圖張貼在墻壁上，鳥的模型放在窗臺上。學(xué)生們一走進實驗室看到有的鳥在空中翱翔，有的鳥在陸地上奔跑，有的鳥在水中嬉戲，仿佛進入鳥的天堂，大腦馬上興奮起來，許多疑問隨即產(chǎn)生：“這是什么鳥？”“這些鳥的嘴為什么有的扁、有的尖？”“這種鳥的翅膀這么長，是不是飛得最快、最高的鳥？”在學(xué)生們的質(zhì)疑問難中，鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)逐漸暴露，在教師的啟發(fā)下得以實現(xiàn)，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果?！?br>