寓教于樂(lè)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)

唐躍

人的潛能是巨大的。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯的研究表明：一般情況下，人的積極性和能力只發(fā)揮了20%～30%，而受到充分激勵(lì)的情況下，人的能力可發(fā)揮到80%～90%。中學(xué)生身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過(guò)激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，我們應(yīng)該通過(guò)各種方法寓教于樂(lè)，讓課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之保持強(qiáng)烈的求知欲望和積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)美妙的情境。知識(shí)本身具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表征它的語(yǔ)言文字則是抽象和簡(jiǎn)約的。這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過(guò)語(yǔ)言文字、符號(hào)圖表把它們所代表的實(shí)際事物想清楚，以至想活起來(lái)，從而真正把兩者統(tǒng)一起來(lái)。情境教學(xué)正是充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的、理性的頓悟，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，老師們可以創(chuàng)設(shè)美妙的情境，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，講“鳥(niǎo)類的多樣性”這節(jié)課時(shí)，課前，教師把鳥(niǎo)的掛圖張貼在墻壁上，鳥(niǎo)的模型放在窗臺(tái)上。學(xué)生們一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室看到有的鳥(niǎo)在空中翱翔，有的鳥(niǎo)在陸地上奔跑，有的鳥(niǎo)在水中嬉戲，仿佛進(jìn)入鳥(niǎo)的天堂，大腦馬上興奮起來(lái)，許多疑問(wèn)隨即產(chǎn)生：“這是什么鳥(niǎo)？”“這些鳥(niǎo)的嘴為什么有的扁、有的尖？”“這種鳥(niǎo)的翅膀這么長(zhǎng)，是不是飛得最快、最高的鳥(niǎo)？”在學(xué)生們的質(zhì)疑問(wèn)難中，鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)逐漸暴露，在教師的啟發(fā)下得以實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。……