精準對接 實戰引領 面向微企

【摘 要】本文分析中職會計專業在人才培養中存在的問題，探索破除會計專業校企合作瓶頸的辦法，找到校企合作切入點，通過構建面向小微企業的實戰型會計課程體系，建立真賬實訓為引領的“三式一會”實訓模式，進行中職會計專業人才培養模式改革，并進行實踐，且取得顯著的成效。

【關鍵詞】中職會計 三式一會 培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0030-04

黨的十九大指出，職業教育必須深化產教融合，全面提升人力資源質量。為貫徹落實黨的十九大精神，國務院 2017 年 12 月 5 日發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95 號，以下簡稱《意見》），著重強調深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，在新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。

但是，也正如國務院的《意見》所指出的，受體制機制等多種因素影響，人才培養和需求在結構、質量、水平上還不能完全適應，尤其是會計專業，由于其特殊的企業商業秘密特性，企業對合作缺乏熱情。會計專業的校企合作無論是合作范圍還是合作深度都不盡如人意。會計專業校企合作中，校熱企冷，學校唱獨角戲的情況十分普遍。會計專業校企合作的開展相比其他專業更加困難，往往僅僅停留在紙上，流于形式，難以落到實處，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現高質量工學結合教學相去甚遠。為此，廣西物資學校積極探索會計專業校企合作途徑，進行了一系列會計人才培養模式的改革。

一、中職會計專業在人才培養中存在的問題

（一）中職會計人才培養和產業需求有偏差，人才培養目標定位不準

中職的人才培養目標、會計專業設置、課程設置、教學內容只是本專科的課程體系、人才培養模式的壓縮版，培養方向實質上還是面向大中型企業，沒有突出中職的特點，不夠重視中職生的學情、能力水平、工作空間、知識結構和素質上的差別。中職生難以學精學通，且沒有自己的專項技能，在就業市場上無競爭優勢。

（二）學生缺乏實戰型的技能培訓平臺，實操能力較弱

會計工作具有實踐性強、嚴謹性高的特點，對實操能力要求很高。但是職業院校會計專業人才培養側重于專業知識的系統性和完整性，缺乏企業文化元素的滲透，缺乏真賬實訓平臺，培養的學生職業能力和職業素質難以達到企業的要求，企業的滿意度較低。

（三）師資力量偏低

中職學校會計師資隊伍的實踐水平有限，實操應用能力和實踐教學能力較弱，總體力量偏低。中職學校會計專業多數教師都是來自學校，雖然會計理論水平較高，但是缺少實踐經驗，難以勝任實踐教學的需要。

二、改革思路分析及目標

（一）企業規模與會計人才需求分析

按照企業劃型標準規定，我國企業分為大型、中型、小微型三種類型。在 2017 年 9 月 2 日舉行的 2017 小微企業創新發展高層論壇上，國家工商總局表示，到 2017 年 7 月底，中國小微企業名錄收錄的小微企業已達 7328.1 萬戶，其中企業 23217.8 萬戶，個體工商戶 5000.3 萬戶。小微企業數量龐大，已成為國民經濟的重要支柱。

一般來說，大中型企業經濟業務復雜，技術構成、管理水平和員工待遇都較高，對就業人群具有強烈的吸引力，是研究生、本專科生趨之若鶩的地方，中職生難以進入。相對大中型企業，小微企業創業及就業門檻較低，通常都是具有低價格、低技術、低收益、低附加值特征，待遇也不高，往往留不住研究生、本專科生，因此中職生就有了施展拳腳的空間，相應的小微企業對中職生也有積極的需求愿望，尤其是個體工商戶數量更多，需求更盛。

從財務業務角度考慮，大中型企業經濟業務復雜，財務管理水平要求高，會計崗位技術難度大，會計工作需要遵循的企業會計準則、具體準則就有 42 個。毋庸置疑，就當前的情況而言，中職生理論學習能力普遍較弱，要求他們經過兩三年的學習就能勝任大中型企業專業性強、技術難度高的財務崗位，確實不切實際。

因此，面向小微企業培養應用型、實操型、核算型會計人才，才是中職會計專業合理的具有可操作性的匹配需求的人才培養方向。

（二）行業分布與會計校企合作切入點分析

要實現改革目標，校企合作是關鍵因素，但是如前所述，會計專業的校企合作困難重重。如何破除會計專業校企合作難題，精準確定合作切入點，就是至關重要的問題。

在 2017 小微企業創新發展高層論壇上，中國社科院學部主席團副秘書長文學國指出，第三產業是小微企業發展的主戰場，呈現出總量持續增長、企業分工細、區域差異顯著、成長更加多元等特點，“（小微企業的）產業占比主要集中在第三產業，在 13 大類產業里排在前四位的是批發零售業、居住餐飲業、居民服務、修理，占到 76.49%”。其中，小微企業中分布行業最多的是批發零售業即商貿企業，占比排在第一位。

廣西物資學校經過深入調研各行業企業，從會計專業角度考慮，發現會計師事務所和大中型企業業務復雜、技術要求高、商業秘密等級高，不適合中職學生的技能水平。會計服務代理公司的客戶基本是小微企業，業務簡單，技術要求、商業秘密等級相對較低，適合中職學生的技能水平。小微商貿連鎖企業點多面廣，業務相對單純，有出納、會計、收銀員、店長、UPS 票據員、倉管員、成本核算員等需要會計知識的會計相關崗位群，非常適合中職會計專業學生實訓實習和初次就業。而且，小微商貿企業數量眾多，其業務流程沒有生產過程，其會計核算的特點是不需進行產品成本核算，這對大部分計算能力欠佳的中職生來說是再合適不過了。上述分析也提到，會計服務代理公司、小微商貿企業對大學生的吸引力不是很強，企業對中職生有較強的需求愿望，中職學生就有了進入的空間，也有了校企合作基礎。綜合考慮，我們最終確定將會計服務代理公司、小微商貿企業作為中職會計專業校企合作的切入點，從而有效實現會計專業的校企合作。

（三）精準確定改革目標

綜合以上分析，我們制定了中職會計人才培養改革目標，面向小微企業，與企業實現長效合作，協同育人，共同制訂人才培養方案及承擔教學和崗位實踐實訓任務，培養適應小微企業會計崗位群需求，具有專業技能與工匠精神的高素質應用型初級會計專業人才，實現畢業能上崗，上崗能稱職的目標。

三、廣西物資學校會計專業改革實踐

（一）構建精準對接、實戰引領、面向小微企業的中職會計專業人才培養模式

面向小微企業的中職會計專業人才培養模式以培養小微企業財務人員為目標，與企業深度合作，學校主導、企業協助，構建適應小微企業的會計課程體系，共同開發教材和教學資源；企業專家和學校教師共同承擔教學和崗位實踐實訓任務，工學結合，完成會計教學、崗位實踐實訓、學生就業等任務。其模式如下圖所示（圖 1）。

這樣的模式定位精準，優勢明顯。一方面企業能優先錄用心儀的人才，另一方面學校也在合作中給予企業一定的支持，雙方共贏。企業有了合作熱情，改變了以往學校熱、企業冷的狀況。校企合作有了穩定和持續性發展的基礎，也避免了合作臨時化、內容碎片化的弊端。有利于學生快速提升會計崗位基本素質和基本技能，有利于學校有效地培養適應企業需求的人才，有利于企業更方便快捷地找到適用性人才。

（二）構建以小微商貿企業為靶向的中職會計模塊課程體系

我們依據小微型商貿企業會計崗位群特點和典型工作任務重新整合課程，以便更好地與小微企業需求對接。按照夠用適用的原則，對內容進行解構和重構，增設商品流通企業會計課程，特別創新設置經營實務、經貿實訓等實踐課程，注重學生技能培養，充分滿足小微企業會計崗位群的用人需求。構建以小微商貿企業為靶向的中職會計模塊課程體系。如下圖所示（圖 2）。

（三）創新會計“雙導師”組織課堂，“雙平臺”“一體化”教學模式

“雙導師”組織課堂，即企業專家和專業教師共同來承擔教學任務。“雙平臺”指虛擬實訓教學平臺和實體公司實訓教學平臺。校企深度融合，學校教師著重提高學生會計理論基礎知識水平，企業導師帶來企業真實的會計任務，引入真實會計業務進課堂。職業技能與職業素養教育相互滲透，企業文化與學校文化相互融通，文化知識獲取與社會責任教育并舉，保障會計人才培養目標的實現。

（四）以真實會計工作任務為主線，開發貫穿始終的系列教材及教學資源

我們依據新修訂頒布的《企業會計準則》《小企業會計準則》以及現時稅法，開發了以小微企業真實會計工作任務為主線的《企業會計核算實務》《商品流通企業會計核算實務》等系列化教材共 25 本，及其配套教學資源。每一本教材都創設一個特有的企業主體，一條方向不同的工作任務主線貫穿始終，綱舉目張，串聯每個單項任務知識點，形成知識鏈。體現主動服務就業導向，服務動能轉換的職業教育理念。教材分別由電子工業出版社、廣西科技出版社等出版，并為廣西職業技術學院、廣西機電工程學校等 20 多所中高職院校所選用。

（五）制定會計專業校企合作管理和評估制度

為確保會計專業校企合作的有效實施，我們制定了《廣西物資學校會計專業建設指導委員會章程》《廣西物資學校會計專業兼職教師管理辦法》《會計專業“雙師型”教師隊伍建設管理辦法》等一系列管理和評估制度。完整的管理和評估制度，保障了中職會計專業人才培養方案的順利實施。

（六）構建“三式一會”實訓實習模式，以會計真賬實訓為引領，著力提高學生的實戰能力

真賬實訓是提高學生財會實操能力的關鍵措施，有了校企合作，才有了真賬實訓的基礎。我們借助合作企業實踐平臺，創建了行之有效的“三式一會”實訓模式，即“引入式、培訓式、松散式”三種校企合作形式和“實戰型模擬商品交易會”交替實訓的實習模式。如下圖所示（圖 3）。

學校的“實戰型模擬商品交易會”由各專業幾百名學生組成 50 多家商貿公司，設有 4 家銀行、4 家運輸企業、4 家商業代理公司，完全模擬真實的企業業務票據流，由學生按照業務崗位完成合同談判、協議簽訂、商品購進銷售，賬務處理、編制財務報表等流程，鍛煉學生的業務談判、合作溝通、專業技能等綜合職業能力。

“引入式、培訓式、松散式”三種校企合作形式與做法如下：

1.引進式合作形式

學校引入了在行業內具有較強實力，業務相對簡單，專業技術難度適中的會計代理公司，成立會計代理公司物資學校分公司和會計專業實訓基地。分公司由企業自主經營，自負盈虧，為學校會計專業學生提供見習、企業真賬實訓及指導，為教師提供掛職實踐崗位。學校派專人（分公司副經理）參與管理。分公司從所代理記賬 500 家客戶中，提供 80 家小微商貿企業真賬資料給學生實訓，并指導學生實訓。我校會計專業約有 120 名學生先后分批進入公司實習實訓。教學內容與企業真實會計業務完全融合，實踐環節真刀真槍磨煉，極大提高了學生操作技能掌握的速度和質量，實戰效果顯著。

2.培訓式合作形式

典型形式是訂單式培訓合作形式。我們與上海某投資有限公司合作成立訂單冠名班——熱風財務班、熱風店長班。該公司有 900 多家連鎖店，具有出納、會計、店長、收銀員、倉管員、成本核算員等財務崗位群，相關會計崗位較多。每家店經營規模不大，業務單純，非常適合中職學生。訂單班設置了熱風企業文化、商品知識等特色課程，公司企業導師對訂單班學生進行專項培訓，在教學內容和學生管理上滲透“企業元素”。2013 年，兩個班級約 100 名學生全部進入公司實訓。2016—2018 年，合作繼續。教學環節企業文化的滲透，職業目標明確的崗位實訓，學生的專業技能、職業道德等職業素質顯著提升，成為受公司歡迎的人，很多成為公司的骨干。

3.松散式合作形式

遵循雙方互助互惠的原則，適應學生個性化要求。我們選擇學生反應較好，崗位適合，合作關系較穩定的企業，協商成立 8 個廣西物資學校會計專業校外實訓基地，為會計學生提供實習就業崗位群，同時也為企業輸送會計人才，有效解決學生頂崗實習管理難、實訓效果不明顯的問題。

四、廣西物資學校會計專業人才培養模式的改革成效

（一）校內實施取得的效果

依托企業的資源實踐平臺和崗位掛職鍛煉平臺，建設了一支懂企業財務和工作過程的教師隊伍，“雙師型”教師比例達 90%。

改革優化了學校會計專業建設，提高了教學質量，為小微企業培養了一大批會計應用型人才，本專業受益學生達 1000 人/年。

幾年來，我校會計專業學生在全區中職學生技能大賽中屢獲佳績，獲一等獎等獎項共 47 項，獲獎率 100%。有 1 人代表廣西參加全國中職學生技能大賽，取得優秀獎。會計從業資格證通過率從原來的 20% 提高到 65%。學生綜合能力不斷提高，使就業質量得到顯著改善。近幾年，會計專業學生就業率 100%，全部進入小微企業就業，絕大多數是商貿企業，對口就業率大于 80%。特別是在會計服務公司和企業訂單班實訓過的學生，絕大多數都有了對口或理想的崗位，薪酬待遇較好。學生深受用人單位歡迎，實現了企業認可、學生滿意、學校贊同的“三贏”目標。如下圖所示（圖 4，見下頁）。

項目成果實戰型模擬商品交易會在我校物流、電商、營銷等 6 個專業得到廣泛應用，開設了《經營實務》課程，全部參加模擬商品交易會。營銷專業發展最快，被評為自治區示范性專業。成果覆蓋全校，受益學生超 2000 人/年。9 年來，受益學生達 2 萬人。

各項目成果對我校能以優秀成績順利通過國家示范校建設驗收起到了重要作用。其中，運用“雙導師”組織課堂的創新教學模式設計的汽修專業國家示范校觀摩課，得到國家示范校驗收專家組的高度評價。

（二）區內外推廣應用

我校每年的模擬商品交易會規模不斷擴大，形式新穎，成效出色，在全區產生了重大影響。武漢市教育局等 40 多個單位到校學習交流。廣西職業技術學院等中高職院校直接移植做法，開設《經營實務》課程，舉辦模擬商品交易會，效果顯著。

開發的系列教材具有精準對接小微企業會計崗位群，注重實戰操作的突出特色，是 2013—2017 年廣西職業院校特色教材開發工作交流會和 2013 年廣西財政廳組織召開的廣西會計從業資格考試教學研討會等會議的重點推介項目。區內有廣西職業技術學院等 20 多所中高職院校選用。

據不完全統計，截止 2018 年 3 月全國銷量達 10 萬余冊，累計受益學生 10 萬多人，得到使用院校的高度好評。

（三）行業內輻射作用及影響力

我校會計專業出色的辦學成績在業內得到贊揚，改革成果獲 2017 年廣西教學成果一等獎，影響力不斷擴大。

1.廣西電視臺專題報道了“模擬商品交易會”，南寧電視臺采訪了我校會計專業優秀學生，《南國早報》大篇幅報道我校項目主持人榮獲全國中職財經類“創新杯”教師信息化教學設計大賽一等獎消息，這是廣西中職教師在該賽項國家級一等獎零的突破。

2.項目主持人在 2017 年教育部職教中心研究所主辦的“我國職業教育改革發展形勢分析與廣西教學成果總結研修班”及區內外各相關會議上就項目成果作示范案例匯報，并受邀請到廣西師范大學師資培訓班做專題講座，聽眾有 700 余人。

3. 項目主持人受邀擔任廣西財經學院 MPAcc 會計碩士導師，并被廣西輕工行業等公司聘為公司財務顧問。

4. 項目成員受邀擔任廣西財政廳組織編寫的《廣西會計從業資格過關叢書》主審、主編，當年圖書銷量 6000 余冊。

近幾年，先后有教育部、自治區人大、自治區國資委、自治區教育廳等領導來學校視察，有區內外 50 多家單位來學校參觀交流，對會計專業引入的會計服務公司進行實地考察，詳查工作流程、管理制度、學生實訓憑證和報表，對這樣完全真實的企業賬務實訓，快速提升學生崗位能力的創新實訓模式給予了高度評價，認為這是會計專業實訓模式的創新突破，值得借鑒推廣。

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【基金項目】廣西中等職業學校教育教學改革項目《中職學校會計專業“三位一體”校企合作實訓模式的實踐探索》，本文是部分研究成果。

【作者簡介】張麗珍（1963— ），廣西物資學校，高級會計師，高級講師，廣西財經學院 MPAcc 碩士導師。研究方向：會計專業教育，企業財務管理。

（責編 盧建龍）