合作學習在英語教學中的應用

【摘要】修訂的課程標準中提出“核心素養”理念，其中的學習能力包涵了合作學習能力。本文通過一個課例的教學步驟來探討合作學習在英語教學中的應用，以便讓學生在合作學習中提高學習效率，讓英語教學達到育人的效果。

【關鍵詞】合作學習；課例；效果

【作者簡介】鄭麗平，福建省莆田第二中學英語組。

一、合作學習的理論基礎

合作學習指學生自主學習，探究為基礎，在學生合作互動，互幫互助下完成學習任務。合作學習可以分為小組合作預習與討論策略，共同合作模式策略和小組互相交流與協作策略。合作學習是英語教學中有效的教學方式，小組合作學習的課堂教學主要包括以下幾個步驟：第一、確定本節的教學目標，根據目標設計對應的教學活動。第二、以問題導學為基礎，進行小組合作預習與討論。第三、組內合作與組組交流或競賽，對其他各組進行補充或解答。第四、老師進行客觀，全面的評價。

二、合作學習實施的教學過程

下面以人教版英語選修六第四單元中的第三節 What We Do about Global Warming 為例詳細談談合作學習的實施情況。這節課的話題是人類當今面對的全球變暖問題，主要探討了如何節約能源方面的問題。教學內容分為三部分：第一部分是利用五幅圖片和一個短視屏，引入話題。引導學生進行聽說訓練。第二部分是閱讀兩封信，涉及如何節約能源。第三部分是在前面閱讀理解所學知識為基礎，利用競賽形式讓學生分享如何節約能源，然后整理成一篇海報或作文。

具體教學過程如下：

Step I. Lead-in

Talk about some pictures

what are the causes of such phenomena？

Work in groups to list the bad effects that global warming caused

Watch a video about the climate summit and talk about it.

Step II Reading for information

1.Skimming

（1）Skim the first letter， and answer the questions below：

What is the purpose of the email？ / What are the two concerns of the email？

（2）Read the second email， and answer the question：

Does Earth Care agree with Ouyang Guangs opinion that individuals can have no effect？

2.Scanning

Scan the letter and list Earth Cares suggestions in the chart on P30， and discuss whether you can carry out each suggestion. Give reasons for your answers.

3.Detailed reading

（1）Ask the students to find out the new words and phrases， and then help each other to guess their meanings.

1.advocate 2 commitment 3 electrical 4 casual 5 refresh

6 on behalf of 7 put up with 8 so long as 9 and so on

（2）Question-raising

Ask the students if they have any questions？If any，speak it out.and then other students can help answer the questions.

Step III Competition Speaking for language using

把全班分為四大組，鼓勵大家列舉出更多減排的建議，每一個建議得10分，同時做好筆記。

Step IV. Writing and Using language

1.Individual work： Ask Ss to observe the poster on the screen including its content， language and design. Guide Ss to write a poster.

2.Group work： Please work in groups of four： one as the group leader who will lead the discussion， one as the painter who will draw pictures for the poster， one as the word editor who will take notes to describe the green action， and one as the presenter who will describe your poster to the class.”

3.Teacher talks about the assessment Standards（評價標準）

Step V Homework

Polish the poster with what they learn in class and present the poster in the next period.

三、合作學習在本節課的成效

反思并總結本節課的教學，本節課中學生始終處于學習的主體地位，是課堂的主人，通過合作學習，討論，競賽，讓學生在互動中完成學習任務，獲得進步，達到效果。合作學習體現在以下幾個方面：

首先，整個教學以任務為基礎，第一環節中，讓學生討論與全球變暖有關的圖片，并描述圖片內容，討論之后，讓小組各派一個代表上臺展示，這樣能激發學生的學習興趣和動力，接著問what are the causes of such phenomena？引出全球變暖的話題。接著進一步引導學生回憶上節課所學到的全球變暖的一些不良后果，激發全班參與到活動中，再播放一個短視頻導入我們能對全球變暖做些什么這個中心話題。整個環節中，因為小組合作學習減少了學生開口說英語的恐懼心理，因為口語的功能就是交流，小組成員間用英語探討，不僅增加大家的參與感，也達到融合同學關系的效果。

接著，第二環節是閱讀部分，把學生按知識水平，智能差異分為幾個小組，每個小組中都有層次不一樣的學生這樣有助于互助學習。在skimming部分，如第一封信里What are the two concerns of the email？和What is the purpose of the email？和第二封信里的Earth Care是否同意上文的觀點，都是老師先定下任務學生先獨立思考，再與小組成員互對答案并在小組內講出理由。在scanning部分，學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找Earth Care建議的細節內容。此教學過程采用小組合作，學生互問互答的方式填滿整個表格。之后，又以小組形式，找出新的單詞與短語，不懂得可以在組內先討論，利用同學之間單詞量及知識差異，互助學習，猜測新詞，互助學習新知識，老師再做最后的講解。在Question-raising環節中Ask the students if they have any questions？If any，speak it out.and then other students can help answer the questions.更是把小組合作學習作用發揮的淋漓盡致，整個課堂基本上學生們都動起來，互幫互助，不但融洽了同學關系，也提高了學習英語的熱情。

第三部分是利用競賽形式，把全班為四大組，鼓勵大家列舉出更多減排的建議，每一個建議得十分，同時做好筆記。通過競賽這樣的活動形式，使得合作學習的效果更加明顯，每個組成員的積極性都被調動起來。這時候的課堂完全是學生的天下，是他們主宰的。

第四部分是寫作部分，讓學生觀察海報，海報內容是關于呼吁大家如何減排，并引導他們初步概括海報的特點，接著分組設計海報。各個小組完成初稿后，學生根據教師的評價標準讓學生在組間互批互改，提出修改和完善建議，最后各小組根據其他組批改反饋的結果，各小組再次把自己組的海報進行潤色，定稿。老師進行總結性的點評。整個寫作過程中，合作學習方式有助于小組成員間相互傾聽，互相幫助，組與組之間互助協作，提升了語言運用的準確性。

四、在合作學習中應該注意的問題

合作學習給學生和老師帶來了很多益處，但要使它的效果最大化，應該注意以下幾個方面：

1.要科學分組，綜合考慮學生之間的差異，進行最合適的搭配，還可以經常更換小組成員，讓班級成員之間達到融洽，也助推他們互幫互助，互助協作的效果。

2.要確保以學生為主體的課堂教學，老師要把更多的機會讓給學生，讓他們自己去探究，自主學習，再合作學習。

3.老師要起引導作用，自主學習的課堂也要有一定的把控，老師的引領監督作用也尤為重要，這樣就不會出現散漫、拖沓的課堂，才能保證合作學習有效的進行。

總之，通過本節課的教學，筆者發現，在合作學習的課堂中，學生能積極主動參與到整個教學環節中，學生的主體地位得到了充分發揮。在小組合作學習的活動中，學生能集思廣益，互助協作解決問題，不僅提高了自主學習能力，而且他們他們的責任意識大大增強了，團隊的合作能力，溝通能力也明顯提高了，所以，這是一種非常有效的教學模式。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習：原理與策略[M].北京：學苑出版社.