多模態資源在小學自然拼讀教學中的運用

一、自然拼讀

在國內外的文獻資料中對“自然拼讀”有非常標準的定義，維基百科上對“phonics”的定義如下：Phonics is a method for teaching reading and writing of the English language by developing learners phonemic awareness—the ability to hear， identify， and manipulate phonemes—in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them.

The goal of phonics is to enable beginning readers to decode new written words by sounding them out， or， in phonics terms， blending the sound-spelling patterns.

經過多年的實踐，我認為自然拼讀就是通過讓孩子們明確字母、字母組合和發音之間的關系，這種關系，其實就是一種“發音規則”。發展他們的音素意識，從而提高其英文讀寫的能力。它包括兩個方面的內容：一個是知識，字母、字母組合和發音之間的對應規則；一個是技能，能夠熟練操作合成和分割。完成這兩個方面的學習和練習，學生就能夠見詞即讀，聽音即寫，從而實現自主閱讀和寫作。

自然拼讀法破解了孩子們的拼讀難題，給孩子們帶來了成就感，提高英語學習的熱情和興趣；自然拼讀能有效提高孩子的單詞識別能力；自然拼讀讓孩子愛上閱讀并迅速提高閱讀能力；并能幫助孩子形成獨立自主的學習能力，樹立自信心；幫助孩子糾正英語學習中的誤區。

自然拼讀的諸多優勢已經為研究者及英語教育者所廣泛認知，但是在教學實踐中，要讓學生掌握發音規則，熟練合成和分割的技能，則需要多次練習。很多教師都反映，多次的練習難免形式枯燥，乏善可陳。如果能夠在小學的自然拼讀教學和練習中運用多模態資源，那么就會讓自然拼讀教學變得更為有趣。

二、多模態資源

新倫敦學派（1996）總結出了多種多模態資源，即語言資源、視聽資源、動作資源、空間資源等。

利用多模態資源，是在現今文化多元性和世界連通性的背景下進行教學，而且知識的獲得不僅僅只借助于印刷文字，而應該通過聽覺、視覺、運動等多模態的資源方式來完成。

三、具體實施方法

下面筆者將以Hh這個字母的發音為例，來描述我們在實際教學中如何利用多模態資源，讓學生對發音規則的學習及拼讀技能的練習充滿樂趣。

1.發音規則的學習。

（1）視頻資源。現在的視頻資源非常豐富，可以選擇比較成人化的“BBC英式英語發音視頻教程”（http：//list.youku.com/albumlist/show/id_21416898.html？spm=a2h0k.8191403.0.0&sf;=10101），也可以選擇專門針對兒童的有趣視頻（http：//v.youku.com/v_show/id_XOTEyMzIwODQ4.html？spm=a2h1n.8251843.playList.5！8～5～A&f;=23557280&o;=1）讓學生觀看這個視頻，并且跟隨發音。

（2）動作資源。將學生分成小組，讓每個小組根據Hh的發音自主設計一個動作來表現這個發音，比如喝水的動作。然后讓每個小組表演出來。通過這樣的過程，能夠讓學生進行字母發音的深度加工，從而牢記這個字母的發音。

（3）聽覺資源。

提供含有Hh開頭較多的兒歌童謠，比如下面兩首：

Humpty Dumpty Sat on a Wall

Humpty Dumpty sat on a wall，

Humpty Dumpty had a great fall；

all the kings horses and all the kings men

Couldnt put Humpty together again.

Head Shoulders， Knees and Toes

Head， Shoulders， Knees and Toes，

Knees and Toes.

Head， Shoulders， Knees and Toes，

Knees and Toes.

And eyes and ears and mouth and nose.

Head， shoulders， knees and toes.

Knees and toes！

第二首歌曲童謠是“健美操”的不二之選，聽一兩遍音頻后，可以讓學生們都站起來，跟著一起跳跳唱唱，既練習了發音，還改變了一直坐著聽講的方式，讓學生們休息一下。

（4）游戲資源。

貼一貼：在黑板上或者墻上貼一個大大的人體，然后把各個部位單做出來，人體的很多部位都以Hh開頭（hands， head， hair， hips， heart ， heel），讓學生們比賽，看哪組能夠貼得準確。

五體投地：將h開頭的單詞放在地上，然后一個學生說單詞，一個學生用雙手、雙腳、手肘、膝蓋、頭來按著相應的單詞，當然說的單詞不能按特別規則的順序，畢竟讓動作的學生各種姿勢扭曲是這個游戲的關鍵。

（5）圖、文、音多模態資源。繪本是由圖片、文字和音頻組成的典型的多模態資源。自然拼讀的繪本經過巧妙的編排，在一個完整的故事中包含了很多的Hh開頭的單詞。下面的這個繪本還包含了5種聲音資源：講故事、歌曲、數來寶、h的發音及單詞、重復。

2.拼讀技能的練習。

（1）視聽資源。

書面合成單詞：

A. 在小黑板上寫上it，然后在i下面點一點，t下面點一點，點的同時說出這個字母的發音，然后連起來讀；如此重復多次，讓孩子跟著讀。

B. 根據孩子掌握的進度，來決定是否多做一些例子，或者讓孩子自己來進行書面合成。

書面分割單詞：

準備學過的字母的字母卡，或者如果可能，那種獨立的字母塊。

A. 說一個VC的單詞at，然后用sound-talk的方式說一遍a-t-at；鼓勵孩子跟著讀；讓孩子說一個VC的單詞，然后請他用sound-talk的方式說一遍；

B. 在小黑板上畫兩個格子，和孩子一起找到發音對應的字母卡或者字母塊，放在第一個格子里說a，在第二個格子里放上t并說出發音，然后拼讀出整個單詞。

（2）游戲資源。

賽車。在黑板上畫一個賽車道，賽車道分成三段賽程（針對含3個字母的單詞），在每段賽程中寫上字母。參賽者拿著一個小汽車，看誰能夠盡快地把每個字母的發音說出并最后合成一個單詞，誰就能贏得賽車比賽。

給狗狗找骨頭。老師拿著某個單詞的卡片。不能給學生看，然后說出這個單詞，比如cod。提醒學生仔細聽，并讓學生說出這個單詞的每個發音，然后找到對應的3個字母（用字母卡或者字母磁石），引導學生講第一個字母放在狗頭的位置，第二個字母放在狗身的位置，第三個字母放在狗尾巴的位置，邊放字母邊說出發音。最后用單詞卡檢測是否正確。

總之，自然拼讀是個非常好的教學方法，但是在教學實踐的過程中，為了讓自然拼讀的學習和練習的過程變得更加有趣，避免讓學生拼而無趣，從而對自然拼讀生厭，我們需要用到多模態資源，通過多通道的信息輸入，讓學生完全融入自然拼讀的學習，感受英語學習的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]劉寶胤，蘆利，王筱玲，凌順詩，周力平，高敏，吉勁秋，許海峰，孫克瑞，張連仲，丁菊.適合中國孩子的自然拼讀教學[J].英語學習，2016 （07）.

[2]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態化[J].語言教學與研究，2007 （1）：1-10.

[3]New London Group.1996.A Pedagogy Multiliteracies：Designing Social Futures[J].Harvard Education Review 6（1）：60-93.

[4]櫻桃老師.英語自然拼讀5+1：櫻桃老師手把手教你自然拼讀， 2016.

【作者簡介】尹莉莉，北京師范大學。