高職計算機基礎微課教學模式探討

梁俊毅 陳靜

【摘要】計算機基礎教學在理論教學的基礎上更重視的是實踐教學，而在傳統的計算機基礎教學中，是無法有效的將這門課程應用型技術貫穿到課堂中，為此，我們在高職計算機基礎教學中引進了微課教學模式，該教學模式的應用具有顯著的效果。本文將對目前高職計算基礎教學中的現狀與不足進行簡要的分析，并對微課教學的應用的優點進行闡述，最后對高職計算機基礎教學中微課教學模式的應用進行探討。

【關鍵詞】高職院校 計算機基礎 微課教學模式 應用

隨著計算機應用技術的快速發展，計算機應用基礎已經成為了高職院校中學生必修的一門課程，計算機應用基礎教學是一門實踐性非常強的課程，傳統的教學是無法有效的將應用型的技術貫穿到課堂中的，為此，微課教學模式被逐漸的探索出來，將其應用在高職院校的計算機基礎教學中，并取得了良好的效果。“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式；是借助移動互聯網、計算機軟件、電子錄音設備等進行課堂教學，以促進教學中學生實驗的趣味性、娛樂性，提高學習效果，拓寬學生知識傳播覆蓋面，一種樣式比較新穎的教學方式，學生更加容易接受的學習方式。為此，筆者將結合實際的教學情況來對微課教學模式進行探討。

一、高職計算機基礎教學的現狀與不足

高職院校是很多接受了九年義務教育之后成績較差的學生的主要選擇。因此，在高職院校中很多學生的學習成績較差，學習能力不高，這些都是高職學生的基本現狀。而對于計算機的基礎應用，隨著有關的計算機理論和原理不斷深入，專業性的數據、公式應用廣泛，對于這些繁瑣、枯燥的教材理論，很多學生都產生了抵觸的情緒，學習的積極性也不高。

二、高職計算機基礎教學中微課教學應用的優點

1、微課教學模式內容精煉，課程的時間短。在微課教學中主要是以視頻的形式來播放和展示，一般時間都在十分鐘左右，最長不會超過20分鐘，這樣的課程時間可以讓學生不覺得厭煩，學生的注意力也能夠集中的學完這短短的十幾分鐘的課程。簡短的時間也就要求了對微課的課程設計有著較高的要求，沒有繁瑣的導入和多余的總結贅述，簡單干脆的引入正題，直接給學生進行教導；所表達的內容精煉、實用，在微課中都是以課程的重難點為主，符合高職學生要求知識實用性的特點。

2、微課教學模式知識針對性強，學習起來方便。在傳統的課堂教學中，基本上都是45分鐘的教學，教學中包涵多許多知識點、難點和一些易錯點，學生學習起來往往會感覺到力不從心。而微課教學模式是針對某一知識點、某一課程內容進行講解，具有主題突出的特點，更是對于一些難點進行深入的鉆研，從而避免了因為知識點繁多、復雜而導致學生學習混亂、缺少條理的缺陷。另外，微課的表現形式多為視頻，如avi、wmv、flv、rm等形式，隨著智能手機、MP4、平板電腦等設備的普及，消除了時間和空間的局限性，學生可以在公交車上、候車室、課間等不同場合進行學習，非常方便。

3、微課教學模式形式多樣，情景教學。表現形式多樣也是微課教學模式的優勢之一，微課教學可以采用視頻、動畫、課堂錄像等形式展現，同時還具有多樣化的傳播方式，一個簡短的視頻可以通過微博、微信朋友圈等多種方式得到廣泛傳播，從而實現文化的交流的與知識的互動。計算機基礎知識以學生熟悉的、感興趣的方式展現，調動了學生的學習興趣。

三、離職計算機基礎教學中微課教學模式的應用

1、微課教學的內容需要科學合理。在微課教學前，首先是要對微課的課件進行制作，那么在微課的制作中，教師要在對教材進行掌握和了解的前提下對微課的課件進行科學合理的設計，對教材的內容進行篩選和分類，找出其中的難點、重點，如實踐性和實用性較強的且使用得比較頻繁的計算機工具，如Word的文件操作、編輯操作、格式調整，excel的表格計算，PowerPoint的模板套用。要將這些作為學生學習的重點和難點，將教材中的知識點更加細化的展示給學生，如excel中函數的使用，既是難點也是重點，可以作為單獨的課程表明，突出主題，實現科學性與合理性的有機結合。

2、微課的課件制作要做到全面仔細。在對微課的課件進行制作時，教師一定要做好全面詳細的規劃，要講微課所需要的T具準備好，如錄像機、耳麥、計算機等，然后搜集好課件的材料，對一些優秀的微課課件案例進行認真的鉆研，然后結合自身的教學經驗和學生的實際情況，設計出一個全面仔細的教學課件，課件的內容要簡明直接，在錄制的過程中也要追求一氣呵成，不能有任何的瑕疵。在制作結束后還要利用計算機技術對視頻的音量、圖像、色彩等進行處理和調節，從而提升微課課件的質量和畫面效果。

3、微課教學模式的使用要適時有度。微課教學模式雖然能夠很好的給學生展示教材中的難點和重點，學習起來也非常方便，但是這并不意味著在高職院校計算機基礎教學中教師就可以完全依賴于微課教學，使計算機基礎教學的課堂完全變化微課課堂，計算機教師要明確的懂得微課教學知識計算基礎教學中的一個輔助工具，并不能成為課堂的全部，在發揮微課優勢的同時，也要利用好傳統教學和師生互動的優勢，將這些教學模式進行有效的結合，才能真正的把計算機基礎教學做好，最終促進學生學習，從而提高課堂教學的效果和效率。

小結

綜上所述，在高職計算機基礎教學中應用微課教學模式是符合計算機基礎課程教學的特點的，也符合目前新課程改革的要求，更加符合高職學生的學習需求。為此，作為高職計算基礎教學的教師，要全面了解微課教學的優勢和特點，結合自身的教學經驗和學生的實際情況，將微課教學模式有效的運用到計算機基礎教學的課堂中來，不斷提高學生的學習趣味性和積極性，從而提升課堂教學的效果和效率。

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