淺析互聯網背景下職業教育發展新模式

【摘要】：互聯網+教育不僅解放了教授者，也真正降低了學習者的門檻，打造了5A學習環境（Anybody、Anywhere、Anytime、Anyway、Any course）。網絡教育便捷、靈活的“5個任何”，在學習模式上直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

網上消費逐漸被大眾所接受，在線教育認可度不斷提高，我們的教學模式正在潛移默化的發生變化。

【關鍵詞】：互聯網+教育；5個任何；教育O2O；職業教育創新

一、互聯網“+”職業教育背景

在國家政策、市場剛需以及互聯網技術的影響下，互聯網職業教育市場潛力巨大。中國互聯網職業教育市場目前處于高速發展期，以會計考試、IT技能、外語培訓等成熟行業領域的企業領先。互聯網教育的興起為教育O2O的發展帶來機會，把線上線下的資源融合起來，提升教學效率。互聯網教育改變教學的模式，比如基于大數據和云，教師可以了解每個學生的學習狀況和學習進度，提供更有針對性的教學

二、國內外研究現狀和發展趨勢

1.國家政策推進發展現代職業教育

2014年6月22日，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育；2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中指出，國家將加強政府對教育，衛生等的投入，全面推進現代職業教育體系建設。

2.區域經濟發展帶動職業教育發展

區域經濟發展水平決定了區域內職業教育的需求、規模和發展速度，區域的產業結構也影響著區域內職業教育的專業結構；隨著國家城鎮化規劃和推動區域內經濟平衡發展政策的繼續推進，職業教育需求將更加旺盛。

3.社會對職業教育需求旺盛

隨著社會分工細化，社會對某方面具有專業技能的人才的需求量也越來越旺盛，由此推動更多的人轉向職業教育培訓以需求更好的就業機會；考試類的執業考前培訓、就業技能類培訓和在職培訓需求強烈。

4.各類互聯網教育技術日趨完善

各類互聯網教育技術日趨完善，4G網絡逐步穩定和智能終端的廣泛普及，促進了互聯網職業教育的加速發展；互聯網教育及技術的發展使得客戶可以利用碎片化時間隨時隨地的學習，更迎合了職業教育用戶的需求。

三、互聯網環境下職業教育的創新模式

在互聯網環境下開展職業教育，必須打破落后陳舊的教育理念，創造良好的政策環境，構建完善的職業教育體系，構建強大的高素質師資隊伍。這才能實現互聯網環境下的職業教育創新模式，促進我國職業教育的大規模發展。

1.利用互聯網手段打破落后的教育理念

在互聯網環境下，職業院校和培訓機構可以積極運用網上培訓。這樣可以將過去傳統的講堂教學改成互聯網課堂，利用網絡信息資源打造創新的職業教育理念，將“勞動資源型”的職業教育逐漸轉變成“素質資源型”的職業教育。在教學過程中，職業院校和各級培訓機構的教師需要充分樹立開放、多元化的教育理念，將互聯網環境下所獨有的兼容并包精神發揚光大。此外，通過網絡技術的積極引導，利用信息技術的教育培養，可以打造職業教育的個性化教育和終生教育，能夠打造符合學生學習特點和崗位需求的教學方案，實現創新學習和實踐操作，拓展學生的學習視野。

2.利用互聯網環境構建完善的教育體

職業教育的目標是培養社會需要、企業要求和崗位需要的技能型人才。這就需要職業教育體系涵蓋三方面的用工需求，必須充分滿足不斷發展的社會腳步與日新月異的崗位變化，而這就是互聯網環境最大的魅力所在。首先，職業教育體系必須構建以政府為主導、社會各級力量廣泛參與的職業體系，而它們之間的紐帶就是互聯網環境。政府將職業教育總體方針發布到互聯網上，社會各級力量將職業崗位的用工需求也發布到互聯網上，職業院校就可以根據社會要求和崗位需要培養出合格的職業學員。其次，建立以就業為導向的教育評價指標體系，通過互聯網廣泛收集整體行業和用人單位的崗位就業需求，給職業院校劃分專業設置、招生人數和就業分配打下良好的基礎，也能讓職業教育做到有的放矢。最后，通過互聯網，職業院校可以和用人單位實現銜接，打造出創新型的職業教育，將教育中的專業性、創新性和品牌性推向深入。

3.利用互聯網環境構建強大的師資隊伍

職業教育的主體是學生，而職業教育的成敗在教師。只有構建強大且高素質的教師隊伍，才能將學生打造成符合社會和企業需求的高素質人才，也才能充分體現職業教育的優越性。當前我國企業生產水平的飛速發展和落后的職業教育成為了不可調和的矛盾，而改變這種矛盾的主力就是教師。教師只有充分利用互聯網環境，走出職業院校，深入了解專業需求和崗位需要，接觸最新的職業教學資源，充分學習計算機技術、信息通訊技術和網絡信息技術，才能提高自身的專業知識和崗位需求，充分提高專業實踐能力和輔導教育水平。

四、互聯網+”職業教育發展的建議、

（一） 完善職業教育體制機制

良好的管理體制和運行機制是促進互聯網時代職業教育健康、有序發展的關鍵因素。政府部門應明確中央和地方在信息化建設的責任和義務，各級教育行政機構要建立健全職業教育信息化的專門管理機構、落實工作人員，各大院校要完善信息化建設管理制度和績效評價制度，充分利用信息化手段加強對職業教育工作的教學、管理、考核和評價。

（二） 加大對欠發達地區的支持力度

一方面，國家應加大對欠發達地區和偏遠地區傾斜力度，加大對互聯網硬件、軟件的投入，大力加強信息化基礎設施建設； 采取政策，吸引優秀的專業人才投身于欠發達地區的職業教育。另一方面，政府采取激勵政策，加強跨區域的合作，協調推動不同發達程度的地區的職業教育發展，開展學術交流、人才交流，推動欠發達地區的職業教育資源建設。

（三） 進一步提高教師信息素養

教師信息素養水平的高低是影響職業教育信息化進程的一個重要因素，提高教師的信息素養至關重要。一方面，學校要加強對教師信息素養的培訓，根據不同年齡層次培訓對象的理解、認知和記憶程度的不同，進行旨在讓教師熟練掌握現代信息化技術的各種培訓，力爭讓所有教師都有所獲。此外，學校通過制定考核評估和激勵制度，并作為教師評聘的重要依據，促進教師信息素養的提升。另一方面，教師要自覺培養互聯網思維，提高使用信息化技術的意識，主動參與各種信息技術培訓、學習交流機會，提升自身信息化應用能力。

綜上所述，“互聯網+”推動著職業教育向智能化、開放化和網絡化的方向發展，營造了一個創新、開放、共享的大環境，職業教育必須緊緊抓住“互聯網+”帶來的紅利，迎接新一輪的挑戰，銳意改革，開拓創新，促使職業教育緊跟“互聯網+”時代的步伐，順利實現轉型升級。

參考文獻：

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