“工學結合”模式下的高職院校思想政治理論課實效性研

摘要：“工學結合”培養模式，實現了學生學校學習同企業工作的有機結合，一方面給高職院校人才培養提供了機遇，同時也給思想政治理論課教學提出了全新的課題和挑戰。高職院校思政課教學必須積極適應這種變化，不斷開展改革創新，全面提升學生的思想道德水平和職業素養，進而使高職院校思政課教學的針對性和實效性得到大幅提升。

關鍵詞：工學結合；高職院校；思想政治理論課；實效性

高職院校思政課是大學生思想政治教育的主要渠道，是樹立大學生正確的世界觀和人生觀的重要途徑。隨著現代社會的快速發展，校企合作的加快推進，不管是傳統行業還是新興領域，都對剛剛進入社會的大學生提出了全新的要求。為了滿足高職教育改革的現實需要，“工學結合”這一模式應運而生。該模式主要突出“工”與“學”的有機融合，在高職院校與用人單位間無縫對接，由學校根據用人單位的職業崗位需求，有針對性地開展教學體系設計，指導學生通過提早熟悉實際工作技能，掌握工作所需的實踐經驗，提高他們的職業能力水平，做到學以致用、學有所用。因此，研究高職院校思政課在“工學結合”模式如何開展實踐教學，已成為高職院校思政課教學改革中的重要課題。

一、“工學結合”模式下思政課教學改革的必要性

1.適應大學人才培養的現實需要。隨著“工學結合”這一人才培養模式的深入推廣，推進實施高職院校思政課實踐教學具有重要意義。在以往的高職教育中，采取由教師、課程為主的模式一直以來都占據了主導地位。出于更好地滿足社會對于人才的實際需求，我國大力倡導實施專業職業教育，通過“工學相結合”這一模式，對以往的職業教育進行改革。為此，教育部以“工學結合”為導向，制定了有關具體標準，開啟了高職院校“工學結合”教學改革的新篇章。在“工學結合”模式下，高職院校積極開展思政課實踐教學的創新改革；同時，高職院校學生也逐步走出學校，通過校企對接，走進企業，充分利用所學的理論知識去指導企業，既達到了校企資源的有機銜接，又能讓學生很快找到適合自己的崗位，提高對企業需求的適應能力。

2.符合高校教學改革的趨勢要求。傳統的思政課教學，對學生的實踐能力培養重視不夠，偏重單方向、傳授式，教學方法單調，加之思政課的理論性較強，學生通常會覺得課程枯燥，導致教學效果大打折扣。為此，國家把高校思政課實踐教學提升到更高的高度，要求高校進一步改進思想政治教育模式，突出實踐環節。習近平主席在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，強調要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。高職院校在推進教學改革工作中，必須進一步豐富內容，創新教學方法，將多元素引入到教學當中，拓寬實踐教學的廣度及深度，指導學生將學與用結合起來，將課堂與企業結合起來，以此增強學生對社會的認知，提升自己的思想政治素質。

二、“工學結合”模式下思政課實踐教學存在的問題

1.對思政課實踐教學重視性不夠。思政課實踐教學由于涉及面廣，內容煩瑣復雜，需要高校較多的人力、物力和財力投入。但由于這方面工作很難收到立竿見影的效果，因此很多高校對待思政課都持一種可有可無的態度，各方面投入嚴重不足，極大影響了實踐教學的開展。比如，在經費上保障不足，雖然許多高校都有專項經費，但真正用于實踐教學的很少；在制度保障上欠缺，當前學生就業率是高校最關注的考核指標，高校很多精力均放于此，而思政課的實踐教學并沒有納入到具體考核中；在激勵機制上還不健全，專職思政課教師通常需要完成大量的教學任務，而又沒有相應的激勵機制，使他們沒有足夠的動力和精力去重視“工學結合”模式下的教學改革問題，致使實踐教學很難達到預期效果。

2思政課教學課程設計針對性不強。職業教育同本科教育不一樣，前者培養的是應用型高技能人才，而現在的高職思政課實踐教學往往內容單一、針對性不強。很多高職思想政治教學內容，沒有很好地圍繞學生就業以及專業能力的提升安排教學內容，而能夠與企業實際崗位銜接的教育更是少之又少，很難引起學生興趣。由于實踐教學重復性較高，通常是社會調研以及參觀考察等，這些教學內容相對被動，學生往往只是得到淺顯的感性認識，沒辦法真正深入參與其中。并且，很多實踐教學只注重活動自身，對于內容設計以及效果反饋往往沒有考慮， 致使實踐活動同職業能力的培養分割開來。

3.實踐教學創新性不夠。因為保障不到位，許多思政課的實踐教學方法非常老套、陳舊。雖然有的高職院校思政課實踐教學也在努力探索新方法，但往往零散于教師的個人教學之中，沒有統籌配合，更做不到融會貫通，難以發揮整合效應，收不到綜合教育功能。并且，大部分實踐活動以參觀為主，致使學生缺乏具體的實踐機會。

4.思政課教師實踐能力難以滿足需要。目前，我國高職院校師資力量偏弱，特別是思政課教師力量單薄，還有一部分思政課教師是兼職教師，他們的主要精力放在別的教學任務上；思政課教師的在職培訓機會很少，對他們的能力提升作用不大。由于缺少實踐經驗以及實踐教學能力，很多高職思政課教師在課堂上只能照本宣科，實施實踐教學的能力極其薄弱。

三、“工學結合”模式下思政課實踐教學的改進措施

1.強化保障機制。要確保思政課的實踐教學能正常開展，前提條件是必須建立系統完善的保障機制，主要包括組織上保障、制度上保障、經費上保障。要求高職院校在思政課實踐教學方面予以更加重視，在系統調研的基礎上，盡快制定思政課實踐教學管理制度，建立考核指標體系。此外，還要針對思政課實踐教學完善經費保障，確保實踐教學活動順利實施。

2.注重課程設置。思政課實踐教學課程的設計在很大程度上，將影響高職學生能否順利從學校走向社會。高職院校需要更有針對性地對思政課實踐教學課程進行設置，突出實效性。特別是，隨著社會就業壓力的增大，社會對高職畢業生的能力要求也越來越高，很多企業不僅看重他們的知識技能，更注重其職業道德水準，這就要求思政課實踐教學要把理論與實踐有機結合起來。當前國家正在積極實施 “大眾創業、萬眾創新”，大力倡導“工匠精神”，落實到思政課上，需要增強學生的創新能力培養，在增強學生就業技能的針對性和實效性上下功夫，切實做到貼近學生實際、貼近企業需求。

3.創新教學方式。“工學結合”模式要求高職院校注重創新教學模式，積極為學生營造良好的學習環境，提高學生的學習動力。在課堂上，可以利用時事新聞、身邊故事，組織課堂討論，進行思想碰撞，增強課堂教學的生動性與參與度。在課外利用模擬創業、技能大賽等形式，使學生真實感受社會，進而深入了解社會。在網絡時代，高職教育要積極順應時代發展，切實發揮網絡優勢，實現與實踐教學的有機結合。可以依托網絡加強學校同企業的互動，將最鮮活、第一線的企業信息傳遞給學生。同時，可以充分依托網絡平臺打造思想交流空間，增進師生的互動交流，及時了解他們的思想動態。

4.加強師資建設。在“工學結合”模式下，高職院校思政課任課教師應不斷更新個人的教學理念以及教育方法，建立現代的職業教育理念。要不斷提高自身的知識儲備，豐富自己的實踐知識，努力成為“多面手”。要全方位、多領域地掌握社會需求信息，了解用人單位對員工的要求，進而不斷優化思政課的教學內容，增強授課的針對性。

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作者簡介：閻露方（1982-），女，民族：漢，籍貫（精確到市）：河北省石家莊市，當前職務：教師，當前職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。