自主參與 提高課堂效益

王惠

提倡自主學習，就是提倡學生積極主動地去獲取知識，在小學數學課堂教學中要根據課程標準和不同的教學內容，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極參與教學過程，通過學生的自身情感，體驗去獲取知識。為此，我作了一些嘗試，目的是促進學生學會學習，提高學習質量。

一、讓學生在閱讀中自主參與

指導學生閱讀數學課本，既是引導學生主動參與學習過程的有效手段，又是學生從“學會”到“會學”過程，通教學中教師要重視利用數學課本，做到課前布置學生預習課本：上課時指導學生閱讀課本；課后要求學生復習課本。引導學生在閱讀中主動參與學習，在參與中學會讀書方法。指導學生看書時，要求做到邊看邊動腦，提出問題，邊看邊動筆，劃出要點，做些批注。

例如，教學“圓柱的體積計算”一課，課前要求學生按以下的提綱預習課本，不理解的地方做上記號：1，圓柱體積公式是這樣推導出來的？2，要求圓柱體的體積要知道什么？3怎樣求圓柱體的體積？在推導公式時，要求學生閱讀，結合課本提出以下幾個要探究的問題：1、圓柱體積與什么有關？2、為什么有這樣的關系？3，怎樣轉化？引導學生帶著這些問題去動手做實驗，發現規律，推導公式。在求解時，要求學生看例題，明確求圓柱體積所需的條件以及求解的書寫格式，課后要求學生發現鞏固三個問題：1弄懂公式來源；2，理解記憶公式；3會利用公式求體積，在書上的關鍵處劃出要點，做出記號。

二、讓學生在輕松愉快的氣氛中自主參與

建立平等、尊重、信任、和諧和寬松的教學氛圍，提供安全、自由學習和發展的心理環境是提高課堂教學效益的基本條件。愉快的情景會促使大腦分泌一種司多芬的物質，產生一種自然放松的警覺，更易于使信息“飄進”長期記憶中。

教學時，老師要把愛心、微笑，激勵、成功帶進課堂，善于創設新奇的富有情趣的情景引入數學問題，使學生消除厭倦，膽怯和依賴的心理，使學生無拘無束地表現自己的情感，認識和思想，積極主動創設性地參與學習。

三、讓學生在活動中自主參與

兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。教師要放手學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協調活動，參與知識的形成過程。

例如，引導學生推導三角形的面積公式，分三個層次動手實驗、觀察、發現、推導。首先，請同學們先拿出準備好的兩個完全一樣的直角三角形，拼拼看，能拼成那些圖形？并告訴大家你拼的圖形是什么圖形？引導學生分析拼成的圖形與直角三角形之間的內在聯系。（重點分析直角三角形面積與平行四邊形面積的內在聯系），其次，讓學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，在操作活動中思考兩個問題：拼成的平行四邊形的底，高分別與銳角三角形的底、高有什么關系？銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么聯系？（引導分析銳角三角形面積與平行四邊形面積內在聯系）再次，要求學生用兩個一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，在動手操作中同樣思考兩個問題：拼成的平行四邊形的底，高分別與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？（引導分析鈍角三角形面積與平行四邊形面積的內在聯系），通過以上三個層次的動手拼圖、動眼觀察，動腦思維找到內在聯系，動口表述公式推導過程及公式來源，真正參與公式推導的全過程，充分體現學習的自主性。為了開拓學生的創新思維，課后還要求學生將一個三角形割拼成一個平行四邊形，從中發現三角形的面積公式。

四、讓學生在展開討論中自主參與

討論是當前課堂教學模式改革的一個重大突破，展開課堂討論是體現學生參與教學的一種好方法。課堂上的討論可以讓學生表現自我，交換思考所得，品嘗獨立思考的樂趣。因此，每堂課教師都必須精心設計能引起每個學生思考的問題，讓學生展開討論，在討論中參與學習。

例如，在教學“工程應用題”，在做準備題時，師生共同討論，理解“要求兩隊合修幾天可以完成”，就要先求出兩隊的工作效率和。分組討論兩種解法，全班討論并進一步強化兩種解法的解題思路，通過多層次的討論，使學生真正理解工程問題應用題需要把一項工程看作“1”，這是解題的關鍵。

五、讓學生在“引探”中自主參與

教學的最好方法就是引導學生自己去發現，主動去探索，教師的教學任務是創設矛盾，教學的中心是探索問題，解決矛盾，改變傳統的只重視知識的“結論”，學生處于被動、消極的學習狀態的作法，重視知識的形成過程，讓學生主動參與獲取知識的活動。

例如，教學“能被3整除的數的特征”時，可采用如下方法進行：

（1）出示兩個數1020，、1013，問學生能否被2、5整除，為什么？能否被3整除呢？

（2）逐步出示問題，讓學生探索；

A，把1—30各自然數分成三行排列，讓學生劃出能被3整除的數，再觀察思考劃出的各數的特征。

B，用3根小棒在數位表上擺放，問題能擺出幾個三位數（如個位上擺一根，百位數上擺2根，則擺出一個三位數，其值是201）？這些數能被3 整除嗎？再用6根、9根木棒擺出的數能被3整除嗎？所擺的數有什么共同特點？用4根、5根小棒擺呢？

通過對比，歸納，總結出：能被3整除的數的特征是各數位上數之和能被3整除。

引導學生“自主參與”，促進學生學會學習的關鍵在于教師想方設法創設有利于學生全員參與的學習條件和教學情境，變學習為學生的需要，引導學生積極主動地參與學習過程，把學習的主動權教給學生。只有這樣，才能使學生在獲取知識的過程中得到主動發展，學會學習。