構建以騰越民間藝術游戲為特色的幼兒園活動策略

楊麗娜

摘要：騰越民間藝術游戲是指在騰越地區流傳著的，具有濃厚的當地的生活氣息，能夠具體的反映當地社會生活、風土人情的傳統民間游戲。 這種藝術游戲由生活中獲得靈感，起源于日常生活，來自于民間，是由當地的勞動人民直接創造出來的，有當地的特點并且在當地廣泛流傳的藝術活動。幼兒對民間藝術游戲是十分熱愛的，同時民間藝術游戲也能給幼兒帶來歡樂，能讓幼兒從游戲中受到當地文化的熏陶，從小就接觸當地的經典的民間藝術風格對幼兒的成長是十分必要的。騰越地區在其自身的深厚的文化背景，文化底蘊之下產生了很多的民間藝術游戲，將這些民間藝術游戲融入幼兒的教育中對孩子的成長具有深遠的影響。

關鍵詞：民間游戲；民間藝術；幼兒活動；策略

引言：民間藝術游戲具有鮮明的民族性和地方性的特點。不同的民族，不同的地區都有不同的，各自的民間藝術游戲。騰越就是現在的騰沖。由于它特殊的地理位置，一只是歷代王朝所駐守的邊關重地，在騰越這塊土地上漢族和少數民族文化相互融合，相互影響，使騰越文化顯示出多樣性。例如傣族的嘎光，傣族戲，麒麟舞；佤族的清戲；傈僳族的“上刀山下火海等。”同時，騰越地區處于邊關，受到異族文化的影響比較深。異族文化的傳入，使騰越文化的發展更進一步，與其他文化相比具有更加鮮明的開放性和接受性。由于受到這些地理環境和民族特點的影響，騰越民間藝術游戲也大量的產生，比如適合用于幼兒教育的有《編花藍》、《城門城門有多高》、《討小狗》、《月亮團團圓》、《荷花幾月開》、《點點腳》、《嘟嘟槍》等帶有當地文化色彩的游戲和歌謠。

要構建以騰越民間藝術游戲為特色的幼兒園活動策略應該考慮到幼兒園的環境問題。要設置適合民間游戲開展的幼兒園環境，其中包括開展民間游戲產地的大小；需要為游戲的開展準備哪些材料；以及在什么時間開展游戲等。其中最重要的是一定要考慮到幼兒的安全問題。比如“編花籃”這一傳統的民間藝術游戲就需要一個相對比較開闊的場地來引導幼兒進行游戲，因為在這是一個需要小朋友手拉手，再加上腳步動作協調配合的歌謠游戲，如果不注意就比較容易發危險的情況。將傳統的民間游戲應用于幼兒的教學能夠營造一種更加愉快的學習氛圍；能夠增強幼兒的合作意識與探究意識；增強幼兒的溝通能力和與他人和睦相處共同進步的能力。同時將騰越民間藝術游戲融入幼兒的教育中對幼兒教師也提出了更高的要求。它要求老師要更加深刻地了解騰越地區的文化，掌握更多的當地的民間藝術游戲，選取比較恰當的，幼兒能夠接受的來教給幼兒。要做到因材施教，對不同的幼兒采取不同的施教方法，善于發現不同的幼兒對不同游戲的表現和熱愛程度，以此來更好的了解幼兒的需求，這樣不僅能提高教師的教育教學能力，也能促進幼兒和教師的關系更加融洽和諧。

民間游戲往往不是單一的個體，而是音樂、舞蹈、美術、繪畫等多方面的融合。民間音樂和民間舞蹈往往帶有濃郁的鄉土氣息；具有鮮明的地域特色；表現出當地人特有的精神文化風貌。在對幼兒的教學中可以采取簡單的民族歌謠和舞蹈對幼兒進行教學。如《城門有多高》這一傳統的民間藝術游戲。這是一項幼兒一邊念歌詞一邊配合動作的游戲，這個游戲不但能培養幼兒的手眼的協調配合能力，還能增強幼兒動作的靈敏性，同時也能增強幼兒的相互配合能力。此外，還可以選取在當地流傳比較廣泛，深受人們喜愛的歌瑤等融入幼兒的教育中，除了舞蹈和歌瑤還能從美術、繪畫、手工等方面對幼兒進行教育。

在將民間藝術游戲融入幼兒教學的過程中也應該注意到橫向單元式教學和縱向螺旋式教學。橫向單元式教學是指打破學科的界限和傳統的知識體系，將各種課程的各種要素按照橫向關系結合起來，這是因為民間藝術游戲的種類非常繁多，且各具特色，具有不同的特點。騰越民間藝術游戲反映出了騰沖一帶獨特的社會背景，蘊含著深厚的當地的文化底蘊。采用橫向式的教學，可以整合音樂、美術、舞蹈等多種表現形式，從而激發幼兒對民間藝術游戲的熱愛之情。使幼兒對騰越藝術游戲有更深刻的感知和理解。比如在進行同一個游戲時可以從音樂欣賞、舞蹈表演、手工活動、繪畫活動、美術欣賞等多方面同時進行。螺旋式結構就是要按照學習的鞏固性原則，在不同的學習階段，不同的課程門類中，按照內容的簡單與復雜程度，使同一個內容重復的出現，但是循序漸進，層層上升，每一次出現都是一次升華，使同一個內容的教學得到擴大和提升。由于民間藝術游戲的種類繁多，有些相對容易和便于操作，像這一類就適合幼兒親自操作，從中有所領悟。縱向螺旋式，更應該注重的是幼兒的年齡問題，在不同的年齡階段，教授內容的深度不同，由淺入深，循序漸進，比如民間美術這一課程的教育中，小班可以教授相對簡單的捏泥巴，讓學生自由發揮；中班可以給學生教授折紙；在大班可以組織繪畫。這就體現了一個循序漸進，不斷進步的過程。

互動教學法是當前非常提倡的一種教學方法。所謂的互動教學法就是通過營造學生與學生，學生與老師的多邊互動教學環境。互動教學法能夠促進老師和學生雙方面的進步與成長。在將騰越民間藝術游戲融入幼兒的教學過程中可以采用互動教學法。比如在“丟手絹”的教學過程中，老師可以和同學圍成一個圓圈坐下來，一邊拍手一邊唱“丟手絹”的歌謠，讓其中一個小朋友悄悄的把手卷放在另一個小朋友的后面。這個游戲可以讓小朋友們很專注的投入到其中，增強幼兒與老師，幼兒與幼兒之間的互動感。角色的扮演在民間藝術游戲融入幼兒的教育中也是一種很重要的教學方法，例如在老鷹抓小雞的游戲中由老師扮演老鷹，由學生扮演小雞。在角色扮演中能夠激發學生參與的興趣和專注力，角色扮演也是幼兒教學活動的一種創新。

在幼兒的生活當中，游戲是最重要的，而民間藝術游戲，特別是騰越地區的民間藝術游戲對幼兒的成長起著重要的作用，因此把騰越地區的民間藝術游戲融入幼兒的教學過程中就顯得十分重要。如何使幼兒在游戲中獲得快樂，獲得知識就值得我們進行研究。首先，幼兒教師應該對騰越地區民間藝術游戲進行深刻的理解與認識，具有課程開發的理念，把當地的民間藝術游戲有效地轉化為自己的教學資源，，讓這些資源在自己的課堂上得到體現。教師一定要培養刻苦鉆研，認真學習的精神，對民間藝術游戲進行深刻的探究，也可以和同事一起合作探討，或者聘請當地的在民間音樂、民間舞蹈、民間美術等方面造詣比較高的人對幼兒教師進行相應的指導，促進幼兒教師水平的提高，為幼兒的民間藝術游戲教學做出貢獻。

綜上所述，要構建以騰越民間藝術游戲為特色的幼兒園活動就需要幼兒教師的努力探究和精心準備。這其中包括選取含有騰越民間藝術文化的游戲材料，可以直接選取比較成熟可以直接操作的材料也，可以選取半成品進行加工改造；創設帶有騰躍民間藝術文化的游戲環境，游戲環境創設的好可以使幼兒在無形當中就受到熏陶，激發了他們游戲和學習的興趣；開展帶有騰越民間文化的游戲活動，通過游戲材料的選取和游戲環境的創設，就可以開展游戲活動了。做到這些就能讓幼兒在騰越文化的熏陶下快樂的游戲，幸福的成長了。