高中英語寫作中教師反饋與同伴反饋的作用研究

張科

[摘要]在高中英語寫作學習中，不僅需要教師為學生呈現(xiàn)內容豐富、形式多樣的寫作課堂教學，也必須重視反饋環(huán)節(jié)對英語寫作課堂學習的重要作用。隨著全球經濟一體化的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，更要具備較高水平的英語寫作能力，而學生英語寫作能力的提高并非一蹴而就，尤其要把握高中英語寫作學習階段，促進學生英語能力的逐步提高。在高中英語寫作學習中，教師反饋與同伴反饋同樣對學生的英語學習效率有較大影響。深入針對如何發(fā)揮高中英語同伴反饋的現(xiàn)實作用展開研究與探索。

[關鍵詞] 高中;英語寫作;教師反饋;同伴反饋

[中圖分類號]? G633.41????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0176-02

在高中英語寫作學習過程中，教學反饋與教學活動同樣重要，而目前高中英語寫作教師反饋存在一定問題，缺乏獨特性與豐富性，存在較多敷衍性言語，對英語寫作教學質量有著較大影響。因此，針對教師反饋中存在的諸多問題，教師必須要提高重視，在實施教學反饋時要遵循基本原則，以平等、尊重、鼓勵為基準，積極引導學生學習英語寫作知識。此外，為了能夠更有效地達到英語寫作教學目標，既能培養(yǎng)學生的合作學習意識，也能夠鍛煉學生的寫作能力，有助于學生逐漸形成邏輯清晰的寫作習慣。

一、目前教師反饋存在的問題

（一）反饋缺乏獨特性與豐富性，語言重復單調

在調查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語教師反饋都存在一定抵觸，認為部分教師反饋缺乏獨特性與豐富性，語言較為重復且單調。而造成這一現(xiàn)象的原因則是教師忽略了學生的個體差異性，對學生良好的課堂表現(xiàn)，教師反饋也總是千篇一律，例如“very good”“excellent”等。另外，很多教師并沒有意識到結合實際教學情境進行教學反饋，不利于學生自我意識的喚醒，導致學生的學習積極性被逐漸磨滅，不利于學生自我潛能的充分發(fā)揮。

（二）反饋缺乏針對性和引導性，存在較多籠統(tǒng)性言語

目前，在英語寫作課堂學習中，很多教師對學生表現(xiàn)的表揚或批評都不具有針對性及指導性，對學生課堂回答的反饋不夠確切，在一定程度上忽略了學生話語中想要表達的想法，導致教師反饋流于形式，教師常使用如“OK”“All right”等反饋語，對學生的實際回答并沒有細致的分析，也難以深入挖掘學生的思維過程。因此，高中英語寫作教師務必要養(yǎng)成良好的傾聽習慣適時采取進一步提問，引導學生的深入思考與探索。

（三）反饋缺乏人文性，存在較多生硬判斷性言語

由于很多高中英語寫作教師沒有意識到學生的潛在能力，在反饋過程中缺少對學生思維的啟發(fā)。此外，一些生硬判斷性語言容易挫傷學生的學習積極性，導致學生自尊心受損，不利于學生英語寫作能力的提高。因此，英語寫作教師要在反饋中注重情感關懷，為學生營造溫暖舒心的學習氛圍，讓學生可以在教師的愛與鼓勵下茁壯成長。

二、實施教師反饋的基本原則

（一）以平等、尊重為基點

學生作為英語寫作課堂教學的主體，要求教師務必要充分發(fā)揮學生的主體性，并通過構造和諧溫馨的師生關系，為學生營造良好的寫作學習氛圍，讓學生能夠在潛移默化中得到英語知識的熏陶。因此，在高中英語寫作課堂中，教師反饋必須要以平等、尊重為基點，保護高中生的自尊心，教師反饋必須要具備包容性與發(fā)展性，切忌對學生造成語言攻擊，使師生關系更為融洽，影響學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，大大提高了英語寫作學習效果。

（二）以學習目標為導向

教師反饋作為教學活動中的重要環(huán)節(jié)，實施教師反饋的過程中務必要以學習目標為導向，開展的教學活動與反饋都要以學習目標為基準，提高學生英語技能，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮學生的主體性作用，通過踴躍的課堂互動討論，實現(xiàn)高中英語學習目標，不僅能夠實現(xiàn)學生學習成績的大幅度提升，也有利于課堂效率的提高，化被動為主動，讓學生能夠轉變學習態(tài)度。

（三）以啟發(fā)引導為核心

對英語語言知識的掌握與學習，情境教學對學生的影響較為深遠，使學生能夠在趣味性極強的學習環(huán)境中更好地集中注意力。而在實施教師反饋中，教師更應該以啟發(fā)引導為核心，使學生可以在情境學習環(huán)境中自主思考探究，并根據(jù)教師給予的提示，多角度、全方位地思考與探索，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生學習主動性，促使學生綜合學習能力的提升。

（四）以改善促進為目的

在教師反饋中，不僅要以平等與尊重為基點、以學習目標為導向、以啟發(fā)引導為核心，更要以改善促進為目的，重視師生間的互動，讓學生能夠了解教師反饋的實際意義，明確自身學習上的不足并加以彌補。另外，積極的教師反饋能夠讓學生明確自身學習優(yōu)勢，學生也可以根據(jù)教師反饋主動調整學習方法，在教師的反饋引導下自覺發(fā)現(xiàn)學習錯誤，激發(fā)學生的寫作學習興趣，進而活躍學習氛圍，有助于學生在英語寫作學習過程中保持高度集中，實現(xiàn)不斷改進與自我完善。

三、高中英語寫作教學中實施同伴反饋的意義

（一）增強學生的自主意識

在英語寫作學習中，學生要想更為有效地提高自身英語綜合能力，就必須要與同伴進行合作練習，一方面可以有效提高學生的寫作能力，另一方面通過得到同伴的積極反饋，能夠增強學生的自我能力認可。因此，在高中英語寫作教學中實施同伴反饋十分重要，不僅能夠為學生提供更多交流溝通機會，也可以激勵學生為了獲得同伴的認可，繼而更清晰地敘述自己的想法，促進學生更為積極地投入英語知識掌握與練習中，增強學生的自主意識。

（二）鼓勵學生合作學習

在高中英語寫作學習中，同伴反饋不僅能夠增強學生自主意識，也能夠鼓勵學生合作學習，讓學生通過合作學習與互相評價的過程中取長補短，不但能夠夯實基礎知識，也能夠提高英語表達的準確性，讓學生掌握更多英語寫作技能。由此可見，在高中英語寫作課堂中同伴反饋不可或缺，必須要充分發(fā)揮同伴反饋的有效性，促進英語寫作知識學習的層層遞進，通過同伴互評，讓學生逐漸增強寫作欲望。

（三）提高學生的交際能力

在同伴反饋教學過程中，學生要充分利用這一機會，用恰當清晰的語言表述觀點，在同伴互評以及討論爭辯過程中，要逐漸鍛煉自己清晰的邏輯思維，久而久之可以鍛煉學生的書面表達以及交際溝通能力，對學生日后走向大學或者社會打下良好基礎。由此可見，高中英語教學過程中教師反饋與同伴反饋是并重的，學生更要利用同伴反饋進行自我完善與提高，不斷提升英語語言應用能力，為以后踏入社會進行社交活動作鋪墊。

四、如何發(fā)揮高中英語同伴反饋的現(xiàn)實作用

（一）積極參與反饋前培訓

在高中英語寫作學習過程中，要想充分發(fā)揮同伴反饋的現(xiàn)實作用，首先就要求學生要高度重視同伴反饋的重要作用，使學生能夠明確同伴反饋的真正目的，讓學生能夠接納同伴反饋，進而促進同伴反饋的順利實施。與此同時，學生在認識到同伴反饋重要性的基礎上，要積極主動地參與反饋前培訓，并根據(jù)自己的內心想法表達個性化意見，讓學生在互評過程中能夠接收到更為豐富的建議，既可以提高學生的語言表達能力，也能夠提高學生的語言應用意識，讓學生在這一過程中更全面地審視自身的學習情況。

（三）師生共同制訂教學評價表

由于學生可能會出現(xiàn)對同伴反饋能力不信任的情況，此時就需要師生共同研究并制定教學評價表，使同伴反饋過程中能夠有明確的模式依據(jù)，促進學生更為客觀地對同伴的學習情況進行反饋與分析，有利于學生在同伴反饋中更為清晰地意識到學習的不足，進而有針對性地進行學習調整。由此可見，師生共同制訂教學評價表，能夠切實發(fā)揮學生的主體性，讓學生掌握學習主動權，有利于學生英語寫作學習成績的穩(wěn)定提高。

（三）開展示范性反饋

在同伴反饋中，學生能夠自主提出改進建議，而通過開展示范性反饋，可以讓學生更為明白同伴反饋的方法，使同伴反饋活動可以更順利地開展。例如，在進行英語作文的同伴反饋時，學生可以通過先看英語范文的大致內容與結構，再結合范文對同伴作文進行有效反饋，營造和諧融洽的氛圍。由此可見，示范性反饋對開展同伴反饋相當必要，讓學生能夠進一步完善反饋活動，激發(fā)學生的英語寫作學習積極性。

（四）積極參加同伴反饋活動

在同伴反饋活動中，由于成績較好的學生比成績較差的學生更快進入角色，這是由于成績較好的學生更善于運用已有學習策略。在此情況下，優(yōu)生要發(fā)揮互幫互助精神，帶動后進生的學習積極性，幫助其重拾信心，掃除學習心理障礙，實現(xiàn)全體學生踴躍參與同伴反饋活動的良好氛圍，調動全體學生的學習動力。由此可見，調動全體學生積極參加同伴反饋活動相當重要，不僅能夠讓學生進一步提高學習積極性，也有利于同伴反饋活動的順利開展。

綜上所述，為了能夠更為有效地鍛煉學生的英語語言應用能力及寫作能力，除了要夯實學生的英語基礎知識，更要將教師反饋與同伴反饋充分結合，以便更有效地實現(xiàn)英語寫作 學習目標。總之，同伴反饋是一種高效的英語寫作教學方式，不僅有助于激發(fā)學生的英語寫作興趣，也有利于學生的個性發(fā)展，提高英語寫作教學效果。而將教師反饋與同伴反饋充分融合，不僅能夠提高學生對教師反饋的認可，也肯定了同伴反饋的作用，不但可以提高學生的學習積極性，也能夠減輕教師工作負擔。因此，務必要在高中英語教學中結合教師反饋與同伴反饋，引導學生積極參加反饋活動，并采取對學生的暗示性與啟發(fā)性反饋，實現(xiàn)對高中生英語綜合素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。

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◎編輯 陳鮮艷