淺析轉(zhuǎn)型期背景下我國高校英語教學(xué)特征及對策

張雯

【摘要】隨著教育轉(zhuǎn)型的不斷加深，高校英語教學(xué)也面臨著重大的改變。根據(jù)上述背景，提出轉(zhuǎn)型期背景下我國高校英語教學(xué)特征及對策研究。首先對高校英語教學(xué)特征進(jìn)行闡述，主要分為四個(gè)方面：一是高校英語教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的界限不清晰；二是高校英語教學(xué)重要性逐漸增強(qiáng)；三是高校英語教學(xué)逐漸多元化；四是高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化。其次對高校英語教學(xué)對策進(jìn)行分析，主要分為兩方面：一是加強(qiáng)個(gè)性化英語教學(xué)；二是提倡英語教學(xué)目標(biāo)多元化。希望通過此次的研究能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)改革提供理論依據(jù)，為社會培養(yǎng)所需的人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期；高校；英語；教學(xué)；特征；對策

高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容是語言，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，目前，我國高校英語教學(xué)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期。英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是反映在教學(xué)手段和教學(xué)模式上，更重要的是反應(yīng)在內(nèi)容上。因此，本文對轉(zhuǎn)型期的高校英語教學(xué)特征和對策進(jìn)行研究與分析。

一、高校英語教學(xué)特征

（一）高校英語教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容界限不清晰

在轉(zhuǎn)型期的背景下，我國更新了高校英語課程的新標(biāo)準(zhǔn)，這可以充分地看出，我國高校英語的課程設(shè)置與英語專業(yè)英語教學(xué)的課程設(shè)置幾乎相同。例如，在高校英語教學(xué)的課程設(shè)置中，學(xué)生需要掌握的單詞大約為3500～4500個(gè)，并掌握、運(yùn)用。而在英語專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的單詞大約為4500個(gè)，其以提高學(xué)生英語各個(gè)方面的能力為教學(xué)目的。因此，跟普通專業(yè)高校英語教學(xué)比較而言，英語專業(yè)的英語教學(xué)并沒有什么特色，而高校英語教學(xué)跟英語專業(yè)英語教學(xué)的界限很模糊。在轉(zhuǎn)型期的背景下來看，英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生各個(gè)方面的能力為教學(xué)目標(biāo)，因此對英語教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置并不會對其產(chǎn)生影響。另外，高校現(xiàn)今學(xué)生的基本水平基本一致，英語水平也逐漸的趨于平衡。

（二）高校英語教學(xué)重要性逐漸增強(qiáng)

在轉(zhuǎn)型期下，高校英語教學(xué)的重要性逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)今，大學(xué)生都具有一定水平的英語能力，非英語專業(yè)和英語專業(yè)在英語教學(xué)中有很多相似之處。在這種情況下，高校英語教學(xué)則更加重要，其必須認(rèn)識到自身的重大價(jià)值與意義。對高校英語教學(xué)的重視不僅僅存在于高等院校，還存在于全社會。在高校英語教學(xué)的過程中，必須以大學(xué)生的具體特點(diǎn)為前提，設(shè)計(jì)出提高大學(xué)生英語水平的方法，以此來為大學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）高校英語教學(xué)逐漸多元化

現(xiàn)今，高等教育的發(fā)展趨向逐漸走向多元化。相應(yīng)的高校英語教學(xué)發(fā)展的方向也應(yīng)該向多元化發(fā)展。高校設(shè)置英語教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)為：以學(xué)分制為依據(jù)，結(jié)合筆試和聽力以及口語，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行綜合的考核，這使得高校英語教學(xué)更加人性化。隨著科技的不斷發(fā)展，為高校英語教學(xué)帶來了改變，豐富了英語教學(xué)形式，例如通過網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。新穎的教學(xué)形式不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，也極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化

目前，高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化。隨著我國教育水平的不斷提升，當(dāng)代大學(xué)生的英語能力也是越來越高，高校英語教學(xué)的重點(diǎn)也要隨之進(jìn)行改變，不能再把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上，而是要根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，不斷提高其專業(yè)英語運(yùn)用能力。隨著教育改革的不斷加深，高校英語教學(xué)方法也會變得越來越豐富，以此來提升學(xué)生英語各個(gè)方面的素質(zhì)。

二、高校英語教學(xué)對策

（一）加強(qiáng)個(gè)性化英語教學(xué)

在轉(zhuǎn)型期背景下，我國高等教育正處于擴(kuò)招的階段，在這一階段中，高校教育呈現(xiàn)大眾化，相應(yīng)的門檻降低導(dǎo)致許多大學(xué)生的資質(zhì)比較差。只有少數(shù)的學(xué)生可以達(dá)到4或者6級英語考試水平，大部分學(xué)生無法達(dá)到。同時(shí)，高校的類型逐漸的復(fù)雜化。不同類型的高校在課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行以及發(fā)展等方面都存在著很大的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語的重視度、需求也會產(chǎn)生較大的不同。也就是說，高校英語的教學(xué)方式、內(nèi)容以及手段都會依照學(xué)生的具體情況以及需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

在我國高校中，學(xué)生的能力有著較大的差異，因此若是想學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)根本是妄想。因此，應(yīng)該采用等級量表的方式來對學(xué)生的英語水平進(jìn)行考核。等級量表方式中只會對學(xué)生提出聽、說、讀、寫等方面的級別要求，而不會實(shí)行統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)。各大高校可以參照等級量表，依據(jù)自身的教學(xué)狀況以及專業(yè)要求，來調(diào)整英語教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。

（二）提倡英語教學(xué)目標(biāo)多元化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語學(xué)習(xí)能力。在轉(zhuǎn)型期背景下，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變。隨著我國教育改革的不斷加深，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。現(xiàn)今，我國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語專業(yè)應(yīng)用能力也與國際名校存在著較大的差距。這是轉(zhuǎn)型期高校英語教學(xué)最重要的目標(biāo)。

高校英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在轉(zhuǎn)型期背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在原本的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如專業(yè)英語、物流英語等，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同需求增加相應(yīng)的英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外，在高校英語教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加英語案例分析以及商務(wù)訪談等新穎的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。總之，在高校英語教學(xué)中，必須與學(xué)生的真正需求相結(jié)合，這樣才可以鍛煉他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在英語考核方面，應(yīng)該以能力的應(yīng)用為核心，綜合考核學(xué)生英語的各個(gè)方面能力。

三、結(jié)語

本文對高校英語教學(xué)的特征與對策進(jìn)行了研究與分析，但是主要針對的是英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的研究，涉及的范圍較小，還需對英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。