淺談小學數學學科校本課程的開發

王清梅

【摘要】校本課程開發是時代發展的需要，是素質教育的需要，也是終身教育的需要。要充分利用校園、班級文化資源，對學生進行數學教育——校本課程讓學生體會到數學的真實、親切、有用。要充分利用活動課對學生進行數學教育——校本課程讓學生擴大視野，提高了動手操作能力。要充分利用現實生活中的數學對學生進行教育——校本課程讓學生體會到數學就在身邊。

【關鍵詞】文化資源；活動課；現實生活

開發校本課程是基礎教育課程改革的重大的舉措，是實踐以人為本的新課程理念的一個嶄新陣地，是時代發展的需要，是素質教育的需要，也是終身教育的需要。因此教師必須根據學生的身心特點和數學教材內容進行大膽地嘗試。那么如何在新的教改形式下實施小學數學數學校本課程呢？經過近三年的大膽探索，我對開發校本課程思路有了一些粗淺的認識。

一、充分利用校園、班級文化資源，對學生進行數學教育——校本課程讓學生體會到數學的真實、親切、有用

在許多孩子心目中，數學就是繁瑣的計算、概念與公式的強化記憶以及敘述形式呆板、解法單一的應用題，因而導致許多孩子對數學厭煩甚至望而卻步。隨著新課程的實施和課改的深入，孩子們逐步體會到數學的親切感。尤其是從孩子們實際生活出發的校本課程，使學生越來越多地感受到了數學的親切、自然與鮮活的生命力，體會到數學的價值所在。

首先注意充分挖掘校園文化資源，營造生機盎然的課程生態環境。積極創設良好的校園育人環境，以豐富多彩的育人形式，讓學生耳濡目染，體驗凈化，及時引導他們解惑、明理、進取，對于培養他們良好的個性心理品質，健全的人格，提高學生適應社會生活能力，促進思想道德與心理素質、科研文化、身體素質的協調發展具有重要作用。例如：我在上小學一年級的數學課時，給學生上的第一堂課數學課就是開展活動“走進我們的校園”，我帶領他們參觀我們的校園，啟發學生發現校園的一些數學問題，初步感知分類、初步認識長方形、正方形等一些數學知識，同時還對他們進行熱愛紅旗、熱愛校園、愛護花草樹木等思想品質的教育。

其次我在數學課上還充分利用班級文化對學生進行教育。如利用學習園地展示趣味數學、數字謎語、數學家的故事，利用讀書角激發學生的數學閱讀興趣。歷史上許多數學家都曾在青少年時代受到一些優秀數學書籍的重要影響，不僅從中得到數學的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。向學生提供好的課外讀物，幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識。

二、充分利用活動課對學生進行數學教育——校本課程讓學生擴大視野，提高了動手操作能力

數學活動課最能激發學生的興趣，提高他們的求知欲。我在上課時主要通過以下幾種途徑：

（一）動手操作

在學習知識的過程中，引導學生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發學生參與學習地的興趣。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，又能提高他們的求知欲望。在《剪剪、折折、量量》的活動中，我讓學生自己通過折一折、剪一剪、量一量等活動，發現長方形、正方形的特點，長方形與正方形之間關系，以及剪出的各個圖形邊長之間關系。看著通過自己雙手操作發現的知識奧妙，他們心里喜滋滋的。學生們在生動活潑、有趣的活動學習中，不但沒有覺得學習累，反而大大地激發了他們的興趣，使他們的求知欲望更強烈。

（二）數學游戲

運用數學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，靈活運用自己的知識，領悟一些簡單的數學思想和方法，發現一些規律，享受成功的喜悅，激發學好數學的興趣。如：在《“24點”——看誰算得快》的游戲活動中，我先讓學生明白游戲規則，然后分組進行，學生的勁頭很足，大家一起玩一起探索。通過這種游戲，學生不僅玩得開心、而且學會加、減、乘、除的靈活應用，計算能力也得到了提高。

（三）數學實踐

小學四年級后的數學活動課可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如去怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。

三、充分利用現實生活中的數學對學生進行教育——校本課程讓學生體會到數學就在身邊

校本課程涉及到生活中的許多領域，能夠幫助學生開闊視野、拓寬知識面、提高分析能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，是對現有教材很好的補充和完善。比如說我們學校開發的“打電話的數學問題”，學生通過學習，對該領域內的知識有了全面細致的了解，知道了怎樣去查自己家的話費詳單，各種電話費用的含義比如區內、區間、國內長途、國際長途及資費標準，掌握了怎樣計算話費，還了解到了什么時段打長途電話最省錢等，這些都是學生在生活中經常接觸的實際問題。通過這一主題內容的學習，學生獲得的不僅僅是簡單的數學知識，更是生活經驗的積累和生存能力的鍛煉。

綜上所述，校本課程的開發培養了學生的學習興趣和學習的主動性，實現了課內外學習的和諧統一。校本課程的開發，為數學課堂增添了一道亮麗的風景線，使數學課堂變得更加生動、更加開放、更加和諧、更加充滿人性關懷；這種變化來源于數學給學生帶來的挑戰，更來源于學生對數學本質的理解和感悟。