高職院校體育課程實施效果調查分析

沈帥

[摘要]采取系統觀察法和計步器法，通過對學生在體育課堂中on-task的行為、運動參與的成功率以及運用計步器測量學生MVPA運動時間與步頻三個量性指標的調查研究，來評價正德職業技術學院體育課程的實施效果。數據表明，正德職業技術學院體育課程的指標達到了國際認可的標準，實施效果較好。

[關鍵詞]運動參與成功率;計步器測量;實施效果

[中圖分類號] G712??? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ??????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0017-05

目前，高職院校體育公共基礎課程從職業教育出發，根據學情和現有的教學環境，在教學目標、內容、方法、考核評價等內容上都做了深入細致的改變。但從量性指標來衡量體育課程改革的成敗得失研究很少，這也是本研究的意義所在。本研究主要以我院體育課不同專項的學生為研究對象，通過量表測定、現場測定等方法，從客觀的實證中對體育課程進行評價，了解目前我院體育課程改革的實施水平、推進情況;診斷改革過程中出現的問題，幫助分析體育課程改革的方向。同時，對傳統的體育課程與教學理論進行反思和改進，不斷豐富和發展學校體育的有關理論，為學校體育思想寶庫增添新的內容。

一、運用on-task行為觀測對課程實施效果的調查研究

觀察方法：（1）觀察者在教師上課期間主要觀察“off-task”的學生;（2）掃描對象是全班學生，掃描過程10～15秒，記錄時間15秒;（3）掃描過的學生不要再回頭掃描;（4）5分鐘掃描一次;（5）秒表記錄時間。數據統計：課堂時間/5=掃描次數;學生總數×掃描次數=學生“on-task”次數;（學生“on-task”次數/學生“off-task”總數）/學生“on-task”次數=學生“on-task”比率。評定標準：學生“on-task”比率≥95%，證明體育教師教學安排效果較好。

（一）研究方法

1.研究對象

研究對象為正德職業技術學院2017級學生的體育課，有效數據54節。計入統計學生為1872人/次。基本情況見表1。

2.研究工具

PS-533A多功能記憶秒表10個;2臺日本生產的DCR-TRV80;提示器30個;記錄學生“on-task”行為的觀察表。

3.測試過程

首先對測試者進行on-task現場觀察法的理論學習，熟悉測試表格、工具，學會數據的收集和處理，培訓者為正德學院16級體育部學生7人。測試分為7組，測量由每組一人獨立完成，對他們測試的數據與DCR記錄比較，準確率達96.1%～98.4%，符合內部人員操作標準。要求學生上課五分鐘之前測量人員到達現場準備，觀察地點要便于觀察全體學生，要能聽到體育教師的指令。

（二）研究分析

研究結果顯示，正德學院體育課學生on-task率為95.22%，從散點圖可以看出學生on-task率相對集中在93.26%～96.24%之間（見圖1）。

男、女生off-task率無顯著性差別，分別為95.2%和95.4%，女生上課關注度情況略好于男生（見圖2）。

在參加測試的六個系中，汽車工程（96.24%），電子信息（96.13%）、經濟管理（95.87%）的學生on-task率較高（見圖3）。

不同專項課程中籃球（96.25%）、瑜伽（96.38%）、健美操（96.48%）學生on-task率較高。

（三）結論

數據表明，正德學院體育課學生on-task率為95.22%，略高于國際標準，證明教師體育課堂管控科學合理，組織井然有序，體育課程實施果顯著。女生on-task略好于男生，室內課程好于室外，健美操專項on-task最高，教學效果較好。

（四）策略與建議

1.對相關off-task的學生給予監控或及時反饋，及時糾正其行為。

2.保證課程計劃的流暢性和教學的嚴密性，不要讓學生的等待時間太長和產生off-task的機會。

3.提高技戰術要求，讓“吃不飽”的學生產生更高的興趣去挑戰，給“消化不了”的學生調整課程任務，完成教學目標。

二、運用學生運動參與成功率測試法對課程實施效果的調查研究

目標設置是體育課程教學計劃的重要組成部分，合理的目標設置可以增加學生運動參與的成功率。標準規定學生運動參與成功率≥80%，才能說明體育教師的目標設置是合理的。

測試方法：選擇三名不同運動水平的學生（備用三名），跟蹤記錄調查者運動成功情況。對不同水平學生標準界定：（1）初學者（水平1），學生不能完成一個完整運動技術;（2）中間技術水平（水平2），學生能較為熟練地完成技術，但是不能完全應對與此項技術有關的突如其來的變化;（3）高水平（水平3），技術運動自動化階段，能自如的對待與技術有關的意料之外的變化。數據分析：（低技術水平學生成功次數+中技術水平學生成功次數+高技術水平學生成功次數）/（低、中、高技術學生練習的次數）=學生運動參與的成功率。

（一）研究方法

1.研究對象

調查對象是正德職業技術學院體育課上水平1和水平3的學生。課程內容設計為籃球、健美操、羽毛球等七個項目，有效課堂數據是54節，基本分布情況（見表2）。

2.研究工具（同上）

3.測試過程

首先對測試者進行相關知識、數據采集處理的培訓，測試的數據與DCR記錄比較，準確率達到了95.1%～97.2%，符合內部人員操作標準。測試分為兩組，每組三人獨立完成，一人備用。數據收集要在正常的體育課中，學生上課五分鐘之前測量的人員到場準備，觀察地點要便于觀察全體學生，要能聽到體育教師的指令。

（二）研究分析

研究結果顯示，學生運動參與成功率是80.96%，水平1學生運動參與成功率是80.18%，水平3學生運動參與成功率是81.05%（見圖5）。

從不同專項學生運動參與成功率調查來看，學生運動參與成功率都超過80%，健美操（82.28%）、籃球（81.77%）、羽毛球（81.14%）三個項目學生運動參與成功率最高（見圖6）。

從不同水平來看各專項運動參與成功率，水平3的學生運動參與成功率都高于水平1的學生。瑜伽專業水平1（81.55%）和水平3（81.88%）學生運動參與成功率相差最小，健美操專項水平1（79.52%）和水平3（80.57%）學生運動參與成功率相差最大（見圖7）。

（三）結論

1.學生運動參與成功率測試結果表明，正德職業技術學院體育課學生運動參與成功率為80.96%，略高于BTPS規定的80%，說明體育教師在體育教學中，目標設置合理，注重關注學生的運動興趣和個體差異，體育教師的課堂教學水平較高。

2.學生運動參與成功率較好的專業是健美操、籃球、羽毛球。

3.水平3的學生運動參與成功率要高于水平1的學生，體育課堂教學效果要好。同一專項水平1和水平3之間學生運動參與度健美操差距最大，瑜伽最小。

（四）提高學生運動參與成功率的建議與策略

1.課前對學生身體素質和技能水平做出預測，便于在今后的課程中準確的進行分類教學，做到測評有彈性。

2.給予學生更多的運動參與機會，養成循序漸進的學習習慣。

3.總結反思每堂課的學生運動參與成功率，及時調整教學課程，提高下次課的教學效果。

三、運用計步器測試學生體育課MVPA運動時間和步頻的調查研究

計步器測量是量化那些不明顯涉及身體移動（如騎自行車）肌肉等長收縮或以上肢運動為主的運動（如游泳）有效方法。我們根據實驗數據標準，學生完成課堂50%的MVPA的運動時間達到的步數為81.28步/分鐘，進行對比，并做出分析。

（一）研究方法

1.研究對象

研究對象為正德學院體育課中籃球、足球、健美操三個專業的學生。

2.研究器材

31臺Yamax計步器;兩臺索尼DCR-TRV80;身高、體重測試儀，能夠顯示這兩項數值并能傳輸至電腦。

3.測試過程

（1）測試和收集學生身高、體重基本信息，處理BMI（身體質量指數）的基本參數（如表3）。

（2）課前安排兩名經過測試培訓后的學生，1名負責記錄數據，1名負責測試工作。

（3）上課前，學生佩戴與所穿號碼背心一致的計步器，計步器用加固帶綁好置于腰間，經檢查正確并安全后方可進入測試。

（4）上課時計步器開始工作，下課時摘除計步器，計步器停止工作，計步器保存的數據包括學生總的運動步數、總的時間、學生運動的時間以及學生的平均步數。兩臺攝像機全程對體育課學生進行攝像記錄，覆蓋全部范圍，確保不出現死角。

（二）研究分析

研究結果顯示學生在體育課運動的MVPA步數是M=7323.3、SD=197.72，步數/分鐘是M=81.37、SD=5.42。研究還顯示，男生在體育課運動的MVPA平均步數是M=7364.7、SD=172.61;稍高于女生M=7053.3、SD=182.47，男生的步數/分鐘是M=81.83、SD=3.52，稍高于女生的M=78.37、SD=5.37（詳見表4）。研究結果表明，在目前的體育課堂中，學生的運動步頻81.37步數/分鐘，略高于計步器預測的81.28步數/分鐘的標準。從性別分類來看，男生81.83步數/分鐘的步頻稍高于預測標準;女生78.37步數/分鐘略低于計步器預測標準（見圖8）。

從項目分類比較結果來看，足球學生步頻（82.12步數/分鐘）最高，籃球學生步頻（82.05步數/分鐘）其次，最低為健美操學生步頻（80.28步數/分鐘）（見表5）。

從BMI值與學生MVPA運動步頻數據來看，BMI指數大于或等于28的學生（肥胖），計步器的平均值68.25步數/分鐘;指數在24.0～27.9之間的學生（超重），計步器的平均值80.05步數/分鐘;指數在17.2～23.9之間的學生（標準），計步器的平均值是82.27步數分鐘;BMI指數在17.2以下的學生（低體重），計步器的平均步數是80.14步數/分鐘（見表6）。研究結果表明，BMI指數在17.9～23.9之間的學生，體育課中運動步頻是超過計步器預測的81.28步數/分鐘，其次是低體重和超重的學生，最后是肥胖的學生（見圖9）。

（三）結論

正德學院體育課三個項目的MVPA運動步頻平均為81.37步/分鐘，略高于標準水平，教學質量較好。從不同運動項目與學生的步頻之間的關系可以看出，學生的運動步頻最高的是足球，這暗示了三個運動項目中，足球項目教學課更有利于學生達到計步器的預測標準。BMI在（17.2≤BMI<24）的學生，MVPA運動步頻最高，并且高于預測標準。

（四）建議

1.采取任務驅動等有效教學手段，提高運動強度。

2.幫助“非標準”的學生建立健身計劃，樹立健身意識。

3.課堂設計需有預見性，并能嚴謹地執行教學活動。

4.選擇運動手環等多種檢測儀器，綜合檢測不同運動項目，可提高指標采集的科學性和嚴謹性。

四、研究展望

通過系統觀測和計步器測量，采用量性指標的方法評價體育課程實施效果的優劣，避免了暗箱操作。從數據上看，我院體育課程實施效果較好，不論從學生表現還是教師課程設計、課堂控制都能反映出教學改革的成功，為進一步深化和細化體育課程發展提供理論支持。

本研究取得一定的研究結果，但還存在一定的局限性。如：（1）目前的評價指標依賴于美國制定的BTPS標準，我們可以根據我國高職院校實際情況更加合理地 制定標準;（2）課程實施效果評價的特殊性與量化指標之間的切合度不夠，可以采用“教師關注為本采納模式”“學生關注為本采納模式”“體育校本課程關注采納模式”、SOFIT觀測法等，制定特定的測試方法和量表，完善實施效果的評價。

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