基于微時代的高職學生教育管理創新途徑初探

楊姍姍　王正安

[摘要]微時代已經到來，高職院校大學生與各種微平臺建立了密切的聯系，高職院校的學生思想教育與管理工作必須因時而化、順勢而為，才能在意識形態與學生管理工作中把握主動權，不負立德樹人的神圣使命。

[關鍵詞]微時代;高職院校學生;教育管理

[中圖分類號]G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0162-02

現代社會進入了一個“微時代”，絕大部分人都有這個時代的特征，高職院校的大學生更有十足的表現。微視頻、微博、微信、微電影等影響并改變著高職院校學生的學習、生活。在這個網絡幾乎全覆蓋，人人都是自媒體的信息時代，高等職業技術學校的學生管理工作要因時而化、因勢而新，做到與時代同頻共振、同步發展，不斷創新管理思路、不斷調整管理策略，抓住和應用微時代的特征，充分利用自媒體和互聯網的技術與資源，實現高職院校學生管理工作的與時俱進。

一、來勢迅猛微時代及其影響

隨著網絡媒體的日益普及，以及其對生產生活各領域的浸透，以網絡為傳播手段，以數字技術為依托的各種微平臺迅速發展，微博、微信、QQ、陌陌等聊天交流平臺與人們的學習、工作和生活發生越來越密切的聯系，在很多方面得到了應用與推廣，數量與種類越來越多的“微”產品體現出特別大的便捷性和即時性，極大地方便了現代人群之間的交流互動，克服了很多方面交流互動的時空限制。在現代生活中，這些平臺與手段不僅進入大眾尤其是年輕人的業余生活中，實際上也成了人們職業生活和學生學習活動的重要組成部分，以至于不少年輕人產生明顯的依賴性，達到了“上癮”的程度，變成了所謂的“控”，對人們的思想認識和行為習慣產生的影響是悄無聲息但又是不可估量甚至是不可逆轉的。鑒于高職學生的年齡特點、心理認知特點和學習特點、行為習慣，他們在“微”手段的接受能力和日常使用上往往走在大眾和同齡人前面。面對這種情況，不能強行禁止、嚴防死守，比如有的學校教室安放了手機袋，有的不準帶手機進教室，有的發現手機沒收，更有甚者收繳手機當眾砸爛。筆者認為，還是那句老話“大禹治水，堵不如疏”。這些微平臺、微工具、微賬號既然存在而且神速推廣，就說明它是滿足了公眾在互聯網時代的諸多需求，受到公眾的歡迎，也解決了大家生活中遇到的困難和障礙，為大家帶來了便利，所以應該因勢利導、順勢而為，把這些微手段和微平臺用于學生的管理之中，合理發揮這些“微”渠道特有的優勢，為高職院校學生管理提供新的途徑。如果對這些新生事物熟視無睹，那么將會失去學生管理的新陣地，失去新的管理資源，導致高職院校學生管理工作被動和落伍。

面對“微”時代的到來，高等職業學校學生管理如何結合“微”時代、“微”手段、“微”平臺，推動高職院校學生管理工作不斷吸收新的能量。

二、高職學生管理工作在“微時代”背景下的變化

（一）傳統學生管理工作面臨的挑戰

當今時代是互聯網的時代，是信息高度發達的時代，空中彌漫著不計其數、隱身無形的信息“高速公路”，信息傳播迅速、便捷，幾乎沒有障礙。但是，這種高速、體量巨大、魚龍混雜的信息對高等職業技術學院的學生管理工作造成了明顯的沖擊，有的負面信息消解和弱化了高職院校學生管理和政治思想工作者對學生的教育產生的影響，這種影響相較于學校開展的學生管理工作，是潛移默化、隱蔽無聲、隨時隨地和無處不在的，該影響對學生的影響力超過以往也超過其他的傳統媒體。這種發展趨勢倒逼高職院校的管理者不僅要面對這一鋪天蓋地的新情況，也要合理有效或者主動利用這種新機遇，把各種微手段用到學生管理中去。從這個角度來講，高職院校的管理者要采取正確、科學與理性的態度，接受、研究、運用微平臺，積極探索“微平臺+學生管理”以及“微平臺+學生思想政治工作”的模式，把微平臺的學生管理功能和學生政治思想教育功能挖掘出來，才能把學生從微平臺的游戲、娛樂或無聊的程序中拉回來，開啟他們在微平臺上的學習、發展模式，這是高職院校學生管理教育者要長期探索的課題。

必須承認，管理者長期使用傳統的管理模式，熟悉傳統的管理手段，享受傳統管理方式的輕車熟路，還是以傳統的甚至有些靜止的眼光來看待管理對象，殊不知站在管理者面前的學生比以往每天接觸和接收的信息量大很多，有的信息深深地影響著他們的觀念，有些觀念在他們心目中已經生根發芽，所以，這樣的人群管理教育轉化起來難度大大增加了。

總的來說，傳統的學生管理工作面臨的挑戰是多方面的，有管理工作者本身受傳統思想觀念的制約，有的管理者管理思想、管理手段守舊。只有提升和完善學生管理的多個環節，才能應對微時代對高職學生管理工作的挑戰。

（二）教師的優勢地位在網絡媒體時代受到沖擊與挑戰

學生的思想政治教育是高等職業院校管理工作的基礎，而思政教學是思政教育的主渠道，一般來說，或者簡單的調查就會發現，高職學校學生對思政課以及學校開展的思想政治教育活動的興趣不大，熱情不高;事實上，也有一部分高職學生對思想政治教育表現出排斥與反感，僅僅是為了考試過關或者在評獎推優入黨等方面，基于上述原因，不少學生對待思想政治理論課程“人在曹營心在漢”，保留中學的習慣，認為政治課是“副課”，“分不在高，及格就行”，上課不用心，玩手機、睡覺、逃課的現象比較常見。