現代網絡環境下高職語文應用能力研究

吳聰　宋鳳玲

[摘要]隨著科技的不斷進步，人類已經步入數字化時代，利用互聯網快速獲取有效信息，在高職教學中，網絡環境下的語文應用能力內涵發生很大改變。通過探究現代網絡環境下對高職語文應用能力的影響，提出能力培養措施，全面提升學生的言語交際、寫作以及閱讀能力。

[關鍵詞]現代網絡;環境;高職語文;應用能力

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0214-02

隨著科學技術與互聯網技術的不斷發展，信息的交流與表現有了全新的形式，人們通過各種設備對知識進行獲取，可以說在當今的時代背景下，網絡已經成為與人們生活的方方面面都密不可分的一部分。各個行業要結合先進的網絡技術不斷發展，尤其是教育行業，高職語文是一門綜合性很強的學科，如何將這一學科內部具體應用到實際生活與工作中，仍是相關教育工作者需要研究的重點。在互聯網技術發達的今天，給高等職業院校語文的教學提供了很大便利[1]。打破傳統教學方式的束縛，擁有更加全面的學習資源，是教學過程中的又一重大突破。網絡技術在高等職業院校語文教學中的應用對教師也提出了更高的要求，在教師的正確引導與輔助下，達到更好的學習效果，并做到學以致用。

一、現代網絡環境對高職語文應用能力的影響

網絡環境對高等職業院校語文教學與應用有著至關重要的作用。通過互聯網，學生能夠獲取更多信息與文學知識，傳統教學方式具有一定的局限性，知識的掌握通常來源于書本。現代網絡環境下，實現教育資源共享，學生對語文知識的來源不再只是課本和教師的傳授，學生可以通過互聯網進行自主知識搜索，更加方便快捷。通過這一過程能夠擴大學生的知識面，提高語文應用能力。但現代網絡環境下的高等職業院校語文教學也存在一些弊端，例如，網絡中的知識通常以視頻、音頻、圖像等方式表達，雖然比較全面也比較具體，很容易讓學生理解，但從一定程度上來說，學生獨立思考的能力得不到鍛煉，處于一種被動接受知識的狀態，想象力無法得到發揮，對語文知識在其他方向的應用起到了一定的阻礙作用。由此可見，在利用互聯網技術進行學習的過程中，教師要給予學生適當引導，使其通過文字來獲取語文知識，通過自行閱讀的方式，加深對語言文化的理解，感受文字的魅力。對高職院校的學生來說，在語文學習過程中，如果閱讀能力存在缺陷，對未來的學習以及應用能力方面都會造成很大影響，包括語感不佳、對語言理解能力差以及語文邏輯思維受到局限等情況。時代在不停發展，現代網絡環境下，高等職業院校對語文的學習與教學方式也在發生著改變，是新時代發展的必然趨勢[2]。通過互聯網學生與教師之間得到了更好的溝通，傳統的師生關系往往存在很大代溝，學生對教師具有一定的畏懼心理，不敢與教師進行正常交流，通過互聯網進行溝通能夠有效解決這一問題。在網絡環境下，學生與教師能夠敞開心扉進行談話，教師對學生有了更深入的了解后才能進行更有針對性的教育。高等職業院校語文學習的過程中難免會遭遇一些挫折、困難，與教師及時溝通，找到問題形成的原因，獲得更好的幫助。由此可見，互聯網技術的應用有著十分重要的作用。它不但能夠增加知識含量，還對語文應用能力的提升有很大幫助。現代網絡環境逐漸多樣化，在高等職業院校的語文學習過程中也出現了各種各樣的方法，以學生自身為中心，對語文應用能力進行分析。傳統語文課堂常會給人一種枯燥乏味的感覺，很難使學生提起興趣，很多國外文學作品與學生的現實生活有很大差距，在學習過程中很難引起共鳴，介于這一現狀，高職語文課本中也選用了一些優秀的網絡文學作業來提高學生的學習興趣，可見，高職語文教材需要不斷更新來適應無盡的網絡環境與學生心理。

二、現代網絡環境下高職語文應用能力概述

近年來，語文應用能力被廣大教育工作者所重視，但卻一直沒有明確的概念[3]。從字面的意思來看，所謂語文應用能力就是人們運用已有的語言知識進行工作社交與日常交流。語文應用能力事實上也是一種表達與聆聽的能力，既能夠聽懂他人的話也能夠充分表達自身的想法。這種能力在當今社會十分重要，不同時代下對語文應用能力的要求也是不同的。原始人類通常使用動作進行溝通，而后出現了語言文字等交流方式，每一種交流方式都離不開語文知識的支持。其中在使用文字進行交流時，對交流者的要求更高，不但需要認識文字還要理解其更深層次的涵義。隨著時代的發展，網絡信息對高等職業院校語文教育以及學生的思維都有著很大影響。其中包括正面影響也包括負面影響，學生在學習更多知識的同時開闊了眼界，在語文學習方面有更大的收獲。現代網絡環境較為復雜，各種信息被呈現在互聯網上，在進行語文資料搜索時十分方便，學生能夠第一時間找到自己需要的資料，在這一過程中會出現許多相關結果，其中包括一些視頻與圖片，學生在瀏覽過程中，無意之間就使知識量得到累積。教師在備課過程中也可以查閱語文資料，延伸高等職業院校語文教學的深度與知識面。除此之外還需要注意，網絡中時常會出現一些不良信息，要進行篩選，并堅決抵制，保證網絡環境的健康。如今這個信息時代，網絡中的資源也在實時更新，使學生與教師對語文信息有更加實時的了解，提升了語文應用能力。

三、現代網絡環境下高職語文應用能力的培養

（一）網絡環境對高職學生語文思維習慣的培養

互聯網中信息多樣，受現代網絡環境影響，學生的語文學習思維也更加多元化，打破傳統語文學習的束縛，思維更具創新性，對語文應用能力的培養有很大幫助。事實上，語文知識十分抽象，若想理解其真正含義需要花費一定精力，例如對文言文的理解需要對古文知識點的不斷累積，但互聯網中對很多文言文都能夠輕而易舉地找到翻譯，導致學生拒絕獨立思考，在語文學習中投機取巧。長此以往，學生的學習能力與思考能力都會下降，對網絡產生一種依賴心理。在語文學習中遇到問題不愿意獨立思考直接使用互聯網進行搜索，在網絡中找到答案后，不經過篩選與分析，直接使用。這種學習方式不但達不到教學目的，對高等職業院校語文應用能力的培養也十分不利，相關教育工作者需要引起注意。

（二）網絡環境對高職學生閱讀能力的培養

閱讀與寫作是高等職業院校語文學習的重點，傳統的能力培養方式都是通過對課本進行閱讀，分析其寫作手法，具有很大的局限性，利用網絡技術對學生的閱讀能力與寫作能力進行培養，使高職語文課堂的趣味性得到增強，并能夠根據每一個學生的不同基礎進行指導。網絡環境下的高等職業院校語文教學方式與傳統方式有很大不同。首先對文章進行閱讀，分析其寫作優點。隨后將在語文課堂中學習到的知識通過寫作的方式進行應用。寫作前，教師為學生布置題目，學生可以利用互聯網對題目關鍵詞進行檢索，面對眾多檢索結果，最重要的工作就是分類與篩選。很多學生在這一過程中往往會遇到一些疑問，這時就需要教師對其進行適當指導，學生可以根據自身專業的不同對檢索結果進行選擇，通過網絡對更多文章進行閱讀與分析。選擇一篇優秀的文學作品通常需要不斷對比，因此，在網絡中對文章進行選擇時，要再三比較后再進行具體分析。在唐詩宋詞的自主學習過程中需要有一定的方法，首先要根據古詩中描述的情景將自己代入其中，再通過朗讀了解古詩的大致含義，利用自身對古文詞匯的理解嘗試進行翻譯，對不懂的部分可進行上網查閱。古詩內容全部理解后，分析詩人想要抒發的思想感情。在這個過程中，學生在學習古詩的同時，自學能力、欣賞能力以及評價能力都得到很大提高。這些能力都是語文應用能力的體現。網絡閱讀相對于傳統閱讀來說，內容更加豐富，知識面不斷拓展。但在自主閱讀中，教師仍要注意對學生閱讀過程的監督，避免盲目閱讀的情況出現，通過網絡直接了解古詩的含義，不求甚解。如果不對這種情況進行控制，學生的語文應用能力將會越來越弱，導致網絡不但沒有對高職語文教學提供幫助，還會產生一定負面作用的情況出現，避免網絡語文學習的形式化，真正提升學生的語文應用能力。

（三）網絡環境對學生自主學習習慣的培養

在高等職業院校的語文課堂中，一些知識點相對來說比較簡單，教師可組織學生通過互聯網進行自主學習。例如高職院校中通常需要考取普通話證書，這就對學生的普通話發音提出了更高的要求。很多高職院校的學生來自于閉塞的鄉村，普通話根基不深。還有一些方言較重的地區，在普通話證書的考取上具有一定困難。但許多高職院校對普通話教學并不重視，沒有專門開設相關課程，這就需要普通話較弱的學生進行自主學習，考取相關證書。雖然高職院校并沒有開設相關課程，但在這一方面教師也要對學生提供幫助，由于教學條件等因素影響，無法實現一對一教學，這時互聯網技術就起到了很大作用，教師可以利用網絡對學生進行指導，例如建立普通話學習交流群，在交流群中發布一些普通話練習方式、資格證考試標準等。學生通過教師的統一指導，在普通話學習中必定會有很大進步。我國南方口音鼻音通常較重，很多字都無法正常發音，這是普遍存在的一種現象。對這種學生來說，想要提高普通話的方法只有勤加練習，學生可以在網絡中自行查找一些簡單有效的練習方式。因為教師對普通話的教學存在局限性，而網絡中的方法更加多樣，學生通過在網絡中的學習使普通話標準程度得到提升，為日后的語文學習提供更大的便利，應用能力得到提高。

四、結語

時代不斷發展的今天，將先進的網絡技術應用到高等職業院校的語文教學中是提高語文應用能力的有效方式。此種方式的作用在不斷實踐過程中得到證實。隨著我國教學水平與教學能力的提升，越來越多的人才涌入社會，在競爭如此激烈的今天，如何發揮高等職業院校學生的優勢，是相關教育工作者需要研究的重點。語文應用是衡量高職學生表達能力與溝通能力的重要指標，因此高職院校要緊跟網絡時代的步伐，利用先進的科學技術對語文教學方式進行改革，使高職學生的語文應用能力得到最大限度的提升，成為新時代下真正被社會需要、具有市場競爭力的綜合性人才。

參考文獻：

[1]蔡翰晶.構建高職語文“教學做合一”新模式：淺談網絡教學平臺在高職語文教學中的應用[J].現代語文（教學研究版），2017（8）：28-29.

[2]高曙.網絡環境下高職語文閱讀教學評價的實踐研究[J].高教學刊，2017，14（9）：180-181.

[3]周奕含.網絡環境下高職院校大學語文教學模式的建構[J].教育教學論壇，2017，22（32）：262-263.