生源多樣化背景下高職醫學生學習倦怠分析

汪天萍

[摘要]高職醫學生學習倦怠現象相當普遍，形成的原因是多方面的，主要有學生自身因素、學校環境因素、教學因素等。解決的對策可從深化課程體系改革、抓班風學風建設、正確引導和教育學生上網等方面考慮。

[關鍵詞]高職醫學生;學習倦怠;原因;對策

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0288-01

隨著高職教育的快速發展，職業院校招生規模不斷擴大，入學門檻也就不斷降低，生源越來越多樣化，我們學院也不例外。目前的生源：（1）普通高中統招生：按高考錄取分數線統一招收的學生;（2）三校生：參加云南省統一組織的對口單招考試招收的中職學生;（3）五年制大專生：按中考成績和志愿擇優錄取的初中學生;（4）農村醫學中職生：通過網上注冊而招收的初中畢業生。各種生源的文化基礎參差不齊，學習倦怠現象越來越普遍。

一、高職醫學學生學習倦怠的成因分析

（一）學生自身因素

具有良好的學習習慣、有效的學習方法以及扎實文化基礎知識是學好醫學專業知識的前提保障。而高職醫學生大多數在中小學就是學習興趣欠缺和學習習慣不良的學生。生源多樣化之后，尤其是初中起點的高職學生，不但文化基礎知識比較薄弱，就連表達理解能力都是欠缺的，可算是學習上的后進生，也沒有良好的行為習慣。因此，進入高職之后，他們就很難適應高職醫學課程的學習，跟不上學習進程，在學習過程中沒有成就感，從而對學習喪失興趣和信心，最終對學習消極對待，甚至恐懼厭惡，產生學習倦怠。

（二）學校環境因素

職業院校的管理與初級中學不同，職業院校是以學生自主學習、自我管理為主。生源多樣化之后，初中起點的高職醫學生年齡偏小，心智發育尚不成熟，自制能力和自覺學習意識都很差，又離開了父母的監督，比較容易受周圍不良環境中各種誘惑的影響。例如，學校的環境和學習風氣、班級、宿舍的學習氛圍等的影響。剛開始時學生會出現紀律渙散、學習松懈等情緒，時間長了就沉迷在游戲、上網聊天、購物、打扮等。這些不良行為不僅浪費了寶貴的學習時間和休息時間，還影響身體健康。另外，五年制高職醫學生在校學習時間較長，又沒有升學壓力，因此在思想上就會放松對自己的要求，把學習當作混日子，自然就出現學習倦怠。

（三）教學因素

初中起點的高職醫學生起點低、文化基礎知識薄弱，他們既要完成部分高中文化基礎課程的學習，又要完成專業設置中的專業課程學習。而學校在課程設置和教學安排上所開設的專業基礎課程教學，五年制高職醫學生與高中畢業的三年制醫學生所學課程是相同的，而且期末考試也用同一試卷。像基礎課程教學中的解剖、生理、生化、藥理、病理等專業課，部分內容偏多偏深，有一定的難度。學好這些課程，學生不僅要具有一定的理解能力和扎實文化基礎知識，課后還要花大量的時間及時進行復習鞏固。而對文化基礎較薄弱，又沒有良好學習習慣的部分高職醫學生來講，學好這些課程難度可想而知，最終會產生學習倦怠。

二、高職醫學生學習倦怠的對策

（一）正確引導和教育學生上網，端正學習態度

由于我校高職醫學生生源多樣化，學校應加強對初中起點的高職學生的管理，并制訂嚴格的管理制度，為他們營造一個良好的學習氛圍。首先，學校要嚴格禁止學生將手機帶入課堂，杜絕上課玩手機的現象發生。其次，通過班會、安全教育課、思想政治課等引導和教育學生如何合理有效地使用手機互聯網，認清網絡這把雙刃劍的利弊。并把相關內容作為專題展開討論，也可借助校園宣傳欄、校園網和校園廣播等方式進行廣泛而深入的宣傳，增強學生趨利避害的能力。另外，要善于利用學校社團、技能大賽、各項文藝活動等激發學生的競爭意識，以“真、善、美”培養學生健康完整的人格，同時分散學生的上網精力，使部分沉迷于網絡的學生逐步戒掉網癮，最終達到用健康的文化抵制與消除學生學習倦怠感。

（二）抓班風學風建設，營造良好的學習氛圍

良好的班風學風能使學生積極進取、努力學習，消除學習倦怠。如何抓好班風學風建設，關鍵是學校要重視，并把它作為班主任年度評優的內容進行檢查。另外，班干部是形成集體主義的核心，是良好班風和學風的關鍵所在，因此建立一支能力強、有責任心的班干部隊伍很重要;要努力營造積極向上的班級學習氛圍，樹立學習榜樣，讓它感染和感動其他學生，因為榜樣的力量是無窮的;建立健全各項規章制度，特別是學習管理制度，做好出勤、課堂紀律、作業等各項考評，通過制度規范學生。

（三）深化課程體系改革，加強實訓教學環節

生源多樣化下的高職醫學生，其文化基礎和學習能力都有不同的差距，對初中起點的高職醫學生課程的設置，應從學生的實際情況出發，遵循基礎性、應用性、發展性相統一的原則，以行業實際需求的員工素質和能力為目標，制訂切實可行的人才培養方案和課程標準來培養學生，深化課程改革，打破學科體系的教育模式。對內容偏多偏深的理論課程要適當降低難度系數，遵循以夠用為原則，緊密結合臨床需要，整合、增加、撰寫臨床方面實用的高職理論教材。其次，改革實驗實訓課的教學環節，提升實習實訓課的權重比例，強化學生技能訓練，讓學生早臨床，反復臨床，真正做到學以致用。

三、結語

高職醫學生學習倦怠的原因是多種多樣的，我們作為一名高職教育工作者，不僅要從學生身上找原因，還要從自身和學校方面找原因。

參考文獻：

程友斌，徐進強，時艷，等.蘇北五年制高職學生學習現狀、問題與對策研究[J].當代職業教育，2012（11）：29-32.