微信輔助小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的對策

王遠(yuǎn)英

【摘要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，微信已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流的主要軟件，而在教育領(lǐng)域，教師也常常通過微信聯(lián)系家長，布置作業(yè)，不知不覺間，微信也成為了重要的教輔工具，據(jù)此，本文分析微信輔助小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的對策，以期能幫助教師更好的通過微信提升語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微信；小學(xué)語文教學(xué)；質(zhì)量提升；輔助對策

總的來說，微信在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，建立微信群，建立教師和家長之間的網(wǎng)絡(luò)交流通道，便于教師及時(shí)收集教學(xué)信息和反饋意見，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量；第二，建立微信公眾號(hào)，加入教學(xué)微視頻，開展多樣化的語文“微視頻”教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量；第三，建立以微信為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫，學(xué)生能夠查找資料解決問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、通過微信聊天輔助教學(xué)

（一）具體方法——化抽象為具象

語文教學(xué)內(nèi)容中不乏非常抽象、難懂的知識(shí)，而有些知識(shí)利用微信聊天功能，就很容易化抽象為具象，從而降低教學(xué)難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法并不常見，但是搭配適合的教學(xué)內(nèi)容，將產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

（二）實(shí)例分析——人教版《聽聽，秋的聲音》

主要過程如下：第一步，教師準(zhǔn)備兩部手機(jī)，通過微信聊天的方式向?qū)W生展示微信的信息提示音，并讓學(xué)生記住這種聲音及其代表的意思；第二步，讓學(xué)生閉上眼，教師隨即選擇多種聲音（必須包括微信的信息提示音），讓學(xué)生根據(jù)這些聲音判斷哪個(gè)是微信的信息提示音，并想一想自己是如何辨別的；第三步，對照教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解自己辨別微信提示音的方法（建立條件反射），并以此方法尋找秋的聲音；第四步，教師選擇具有代表性的實(shí)物（例如黃色的樹葉）具象化說明秋天的聲音（例如黃色的樹葉被風(fēng)吹落在地的聲音）。

二、通過微信打字輔助教學(xué)

（一）具體方法——化枯燥為有趣

枯燥、乏味的小學(xué)語文知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而會(huì)影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，所以，教師通過微信打字（漢字和拼音），讓給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而把枯燥的知識(shí)變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)例分析——人教版《漢語拼音》

過程如下：第一步，展示幾幅簡單的卡通圖畫（每一幅圖畫的內(nèi)容必須要能具象化表示漢語拼音的形狀），教師通過導(dǎo)入學(xué)生感興趣的卡通圖畫，就可以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二步，以圖畫內(nèi)容為引導(dǎo)要素，打開微信聊天界面，引導(dǎo)學(xué)生打出每一幅圖畫中的拼音，例如圖中有一個(gè)水杯，那教師就可以讓學(xué)生根據(jù)水杯的形狀打出“u”，然后打出“shuibei”，反復(fù)練習(xí)多次，學(xué)生的漢語拼音能力就在打字過程中逐步提升；第三步，繼續(xù)通過上述方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)拼音字母，加之教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高，課堂效率也逐漸提升。

三、通過微信朋友圈輔助教學(xué)

（一）具體方法——注重教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

新課改背景下，人本教學(xué)理念已經(jīng)替代傳統(tǒng)的教學(xué)理念，成為了主流。人本教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的中心，教師應(yīng)更多的在課堂中扮演“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從而降低其學(xué)習(xí)壓力，并在此過程中鍛煉其學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)例分析——人教版《習(xí)作：寫日記》

過程如下：第一步，采用分組教學(xué)法，分配探究任務(wù)，例如日記中都包含哪些部分？日記的格式是什么樣的？在日記中我們都可以寫哪些內(nèi)容？寫日記的意義和作用是什么？等等，學(xué)生通過探究這些問題，能夠較為系統(tǒng)、準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的了解何為日記以及應(yīng)該如何寫好一篇日記；第二，探究完成后，教師打開微信朋友圈，教給學(xué)生如何發(fā)朋友圈，并以“美好的一天”為題，讓學(xué)生仿照教師所發(fā)的朋友圈內(nèi)容自己寫一篇日志。在學(xué)生的意識(shí)里，教學(xué)重點(diǎn)此時(shí)已不再是如何寫日記，而是如何發(fā)朋友圈，所以學(xué)習(xí)壓力更小，學(xué)習(xí)興趣更濃，寫作思路也更廣。

四、教師如何正確的使用微信，發(fā)揮其輔助作用

（一）將微信貫穿于語文教學(xué)過程

語文教學(xué)過程總的分為預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)三個(gè)階段。在預(yù)習(xí)階段，教師可以通過微信，以作業(yè)形式發(fā)放學(xué)案和教輔資料，從而方便學(xué)生預(yù)習(xí)；在教學(xué)階段，教師可以通過“微視頻”總結(jié)課堂重難點(diǎn)，從而方便為學(xué)生解疑答惑；在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過微信分發(fā)作業(yè)和復(fù)習(xí)材料，并在線解答學(xué)生的問題，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）不斷優(yōu)化微信的使用方法

微信的使用方法不只是簡單的把學(xué)生聚在一起，也不僅僅是教師發(fā)布任務(wù)、收發(fā)作業(yè)，隨著微信的功能越來越人性化，教師應(yīng)正確的看待微信這一教輔工具，把微信當(dāng)成是一個(gè)充滿感情和人情味的“家”，并像對待自己家一樣不斷優(yōu)化其使用方法，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

五、結(jié)語

鑒于微信在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用體現(xiàn)在微信聊天、微信打字、朋友圈三個(gè)層面，所以只有從這三個(gè)層面制定微信使用策略，才能進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的微信應(yīng)用策略還需要不斷探索和研究。