淺析汽車發動機構造與維修課程以工作任務為導向的項目化教學模式

晏康

[摘要]隨著社會經濟的不斷發展，對實用型人才的需求不斷增加。當前正處于教育改革的新時期，電子工業學校為了進一步提升汽車電子技術應用學生的操作技能與實踐能力，致力于以工作任務為導向的項目化教學模式的研究。基于此，針對項目教學法的特點以及在汽車發動機構造與維修課程中的具體運用展開分析。

[關鍵詞]汽車發動機構造與維修;工作任務;項目教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0051-01

對汽車電子技術應用來說，汽車發動機構造與維修課程有著較強的理論性與實踐性。要求學生熟練掌握有關汽車的各方面知識與技能。而傳統教學模式忽視了對學生實踐能力的培養，教學效果欠佳。因而本文引出以工作任務為導向的項目教育模式，通過在該課程中的運用，促進汽車電子技術應用專業水平的提升。

一、項目教學法的特點分析

項目教學法通過設定具體項目讓學生完成。在實踐過程中，不僅鞏固了學生的理論知識基礎，還有利于鍛煉其操作技能，溝通協調能力有了進步。而項目教學法的特點主要體現在以下幾方面：（1）目標指向具有多重性。以學校的角度來說，通過構建全新課程理念，優化辦學思想和辦學目標。通過應用項目教學法，創新組織形式、活動內容、考核評價體系等，逐步健全和完善學校課程體系;以教師的角度來說，要求其轉變傳統教育理念與教學方式，從過去知識的傳授者轉變為學生學習生涯的指導者、引導者;以學生的角度來講，改變了傳統一成不變的學習方式，在良好的學習氛圍中，進一步培養學生的創造力，提升其發現、分析與解決問題的能力。（2）培訓周期短，教學效果佳。應用項目教學法開展對學生的培訓，周期相對較短。通過將教學內容模塊化進行合理細分，能夠獲得不錯的教學效果。（3）良好的可控性。應用此方法并不是完全讓學生自由發揮，而是在學生實踐的過程中，教師充當好監督者的角色，督促學生高效率完成任務，有效避免學生偷懶的情況，以更加專注的態度練習各項技能。

二、項目教學法在汽車發動機構造與維修課程中的實際運用

（一）設置項目任務，激發學生學習的積極性

應用項目教學法開展汽車發動機構造與維修教學，首先應該明確項目任務。想要獲得理想的教學效果，完成教學目標。教師應綜合考慮學生的實際情況以及工作任務需要，針對項目的具體可行性與操作性，與學生共同商討，以此明確項目任務。有利于起到事半功倍的教學效果。例如，在進行電喇叭組成與繼電器作用這部分知識的講解時，教師可以提出以下教學任務：當汽車處于運行狀態，水溫表顯示溫度高于110℃，呈紅色高溫警戒狀態，處于此種狀態的汽車應及時送到維修廠進行維修。基于上述信息創設教學情境，讓學生進行思考，假設自己是一名維修師傅，針對汽車存在故障應采取何種措施，從而激發學生的探索欲望，充分調動已學知識展開聯系，推動項目學習環節的有序進行，達到解決問題的目的。

（二）構建全新教學環境，開展教學實訓

開展項目化教學，應為學生構建多元化的教學環境。在建設汽車發動機汽車電子技術應用教室的基礎上，為學生提供多樣化的教學場所。教師運用多種教學方法，豐富教學媒體內容，使教學環境更加生動立體。在教學過程中，為各學習小組配備相應的工具和零部件，學生根據分配的項目任務，對汽車零部件展開拆裝、檢測與維修相關操作，并通過協作完成項目任務。通過各類教學實訓，鍛煉學生的實踐操作能力。項目教學法的應用改變了單一的課堂教學，使學生所掌握的各項操作技能能夠在不同的教學場所中得到運用和強化。

（三）將項目進行拆分細化，分組開展活動

在開展項目教學過程中，需根據學生學情合理進行分組，使每組學生的水平呈梯度排列。為了強化學生對知識技能的認知深度，教師應將項目任務拆分細化成多個小項目，分配到各組中，小組內成員明確自己的任務，鍛煉自我探究與團隊協作能力。在這一過程中，動手操作能力強的學生能夠幫助和指導能力較弱的學生，取長補短，實現共同進步。教師主要起到輔導的作用，實時觀察各組學生的任務完成情況。針對其錯誤操作進行指正，使學生準確地找出發生故障的原因及具體的故障排除方法。

（四）完善評估體系，落實項目教學考核

為了強化項目教學法的課堂教學效果，教師應不斷完善評估體系，重視對學生實踐操作過程的評估，改變傳統以試卷判斷學生學習成果的單一考核方式。教師應制訂人性化的評估表格，在完成一個項目后，教師應根據學生在項目開展過程中的具體表現進行打分，并記錄在評估表格中。在學期結束時，將這一學期學生在各個項目中的評分進行匯總，取平均分作為項目教學的成績。同時優化學生成績結構，將項目成績作為學生總成績的一部分，以此調動學生參與項目教學活動的積極性與熱情。

綜上所述，電子工業學校為彌補傳統教學模式的不足，將項目教學法應用于汽車發動機構造與維修課程。以工作任務為導向，有效實現了理論與實踐的結合。基于職業發展規律，重新定義教學內容，著力于培養汽車電子技術應用學生的綜合素質，深入貫徹高等職業教育的人才培養要求。

參考文獻：

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