初探如何提高職高“9+3”數學課堂教學效果

朱溟爽

[摘要]自2009年起，四川實施了藏區“9+3”免費職業教育計劃，即對藏區學生在完成九年義務教育的基礎上，到內地職業中學接受3年免費職業教育。目前已經收到了顯著成效。但面對初到內地的“9+3”地區學生，教師的教學出現了新的挑戰。“9+3”學生有不同的生活背景，并且大部分學生的基礎較差，個別學生語言不通，并有較明顯的自卑心理，面對這些新的挑戰，不能依舊使用傳統的教學方式。為更好地實現職業教育目標，應提高數學課堂教學效果。

[關鍵詞]“9+3”;數學;課堂教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0086-01

一、背景分析

“9+3”，即在九年義務教育的基礎上，對藏區孩子再提供3年的免費中職教育。這是四川省在探索少數民族地區教育事業發展過程中的一項創舉，目前已經收到了顯著成效。但對一線的教師，如何有效提高“9+3”課堂教學質量依然是一大難題。

根據相關學業水平調查報告，過半數學生的數學學業水平相當于初中階段水平，數學學業水平相當于初一、初二、初三、高一水平的學生比例依次為：36.21%、23.40%、15.08%、14.53%。在各文化課中，數學學業水平相當于初中階段的學生比例最高。報告中還表明，54.48%的學生認為因為“自身基礎知識較差”導致文化課學習困難，6.80%的學生課堂上“完全聽不懂”，聽懂80%的學生僅占22.83%，“經常預習”“經常復習”的學生分別僅占11.37%、15.63%。

二、課堂現狀

（一）缺乏各種習慣

多數“9+3”地區學生沒有養成良好的預習、復習習慣和主動解決學習問題的習慣，在學習過程中出現積極性不高的現象，不僅影響了“9+3”學生的學習，同時還影響了教學效率。

（二）對內地學習環境不適應

“9+3”地區學生從較偏遠的地區來到城市學校學習，面對文化習俗、生活環境、學習內容以及語言交流等諸多方面的差異，很容易出現對環境的不適應、對學習較焦躁、與人交際不暢等問題。

（三）學習態度端正

“9+3”地區學生在課堂紀律方面讓教師非常省心，在課堂上非常認真，在他們眼里教師是神圣的，對教師和教師布置的任務都非常重視和尊敬。同時，他們在課堂上很配合教師的管理工作，只要教師是真心為他們好，批評得有道理，他們絕對服從管教。

三、應對措施

（一）積極提高學生學習數學的興趣

首先，要增強學生學習的信心。“9+3”學生由于學習基礎較差，并且受傳統觀念的影響，極易產生自卑心理。因此，在教學中，要多調動學生的學習動機，關注學生的閃光點，給以更多的機會讓學生在課堂上表現，多設計一些動手實踐操作的內容。如在弧度制的教學過程中，對弧度制與角度制的轉化，讓學生思考并搶答，回答正確的給予加分鼓勵，讓學生更有學習的信心。

其次，要培養學生思考的習慣。在教學中，他們一旦遇到問題，需要教師啟發、引導解決問題的方法，準備更多時間思考問題和實踐結果。如在函數單調性的學習中，先通過圖像總結圖像的特點，思考如何用數學語言表達單調性的定義，在此過程中，鼓勵學生表達自己的想法。這樣長期的訓練后，“9+3”學生就會慢慢地養成勤思考的習慣，也能夠培養他們實際操作能力，從而提高學習興趣。

（二）結合生活實際改進教學方法

數學學科的學習，理論性和邏輯性比較強，且又貫穿在各行各業。如在數學的應用中，等差數列的求和問題經常使用的是“零存整取”的例子，而在等比數列的求和問題中，經常使用的是貸款問題。這些實際問題能讓“9+3”學生更多地了解社會、國家情況，更好地解決實際問題。

結合學生的接受能力和思維特點，運用多種教學方法、實物教具、案例等，把靜態、抽象、枯燥的理論知識動態化、形象化和生活化，不斷激發學生的學習興趣，提高學習質量;另外針對“9+3”地區的文化背景及生活經驗，力求編寫更好“9+3”學生學習的校本課程，培養學生的職業素養及綜合能力，以達到文化課教學中有機滲透與專業綜合素質有關的教學內容的目的。

（三）設計新類型的活動課程

職業教育的目標是培養學生全面發展、全體發展與個性發展，因此除了要提高學生對該課程的濃厚興趣和改進現有的教學方法外，還應該積極思考如何引導學生學習，精心準備教學。如在同角三角函數的基本關系中，先要鞏固三角函數的基本定義等基礎知識，然后再實際操作，探索三者之間的關系，再結合單位圓的相關知識強化兩個基本關系，最后通過練習，實現問題的解決。這樣將理論與實際有效結合，學生就會興趣盎然，教學效果自然事半功倍。

總之，學習的主體是學生，而針對“9+3”地區的學生，教師更應因材施教，只有運用更多的教學方法，設計更多的教學思路激發“9+3”學生的學習興趣，才能提高“9+3”學生的學習能力，從而提高數學教學效果，實現教育目標。

參考文獻：

[1]周承瓊.四川省2010級藏區“9+3”學生語文、數學、德育學業水平調研報告[J].時代教育，2013（18）：41-42.

[2]羅曉平，黃定興.中職學校藏區“9+3”學生心理健康促進策略研究[J].當代職業教育，2011（5）：80-83.