高中生物教學的現狀分析及改進策略

崔建偉

[摘 要] 目前高中生物教學中存在的突出問題是：不注重學生的自主學習能力和反思意識的培養。著重從學生自主學習能力和反思意識的培養方面，淺談自己的觀點和具體做法。

[關 鍵 詞] 高中生物；教學現狀；自主學習；反思意識

[中圖分類號] G633.91 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0069-01

高中生物被譽為高中階段理科學生的文科課程，學習難度較低，好像多背多記就可以考出不錯的分數。教師上課也是以學生掌握生物基礎知識為教學目標，依據課程標準和自己的備課進行知識的推進，然后幫助學生勾劃重點讓他們課下去復習記憶，而不注重學生自主探尋知識的過程，學生缺少科學學習方法的引導，沒有自主學習能力的培養，也缺乏學習的反思意識，學生學習生物的效率低下，學習積極性也越來越不高。

面對這樣的教學現狀，我個人以為必須積極踐行新課改思想，努力提升學生的自主學習能力，培養學生的學習反思精神。

一、學生自主學習能力的提升

（一）注重生物實驗教學，培養學生的學習興趣

高中生物的實驗教學很關鍵，很多生物知識的理解和掌握來源于這些實驗。所以，教師要注重生物實驗，通過實驗，培養學生的學習興趣。根據學生的學習能力，可以成立學習小組。讓學生圍繞本節課要解決的問題，進行分組實驗或者組內交流。比如，在學習“走進細胞”一節的內容時，我們就可以組織學生動手實驗，然后認真觀察細胞。教師緊隨學生的實驗節奏，發現問題及時給予點撥。通過實驗，學生明白了生物知識與生物實驗之間的關系，明白了如何將生物知識運用到生物實驗中，從生物實驗中可以得到什么樣的生物結論。在實驗結束后，引導學生進行組內和班內交流，由于是學生親手操作過的，學生交流得很熱烈。學生的學習興趣提高了，學習的自主意識也就隨之增強了。

（二）多媒體輔助教學，為學生營造自主學習氛圍

多媒體輔助教學，對學科教學有著巨大的作用。在高中生物學習中，為更好地配合課堂教學，有時需要展示很多的圖片或視頻，有時需要呈現相關的知識體系。多媒體教學在擴充課堂教學容量的同時，極大地調動了學生學習的主動性，增強了學生學習的趣味性。學生的主動性一旦被調動起來，加上對所學內容很感興趣，他們自然會主動投入學習當中，變成學習的主人。

比如，在學習“單糖、二糖和多糖”的內容時，光靠教師講解比較抽象，我們可以利用多媒體課件，通過圖文并茂的形式，刺激學生的多種感官，為學生展示單糖、二糖和多糖之間的聯系。從而加深學生對相關生物知識的理解，感受到生物學習的快樂，積極主動地參與到學習活動中。

（三）指導學生學會閱讀，提升學生理解能力

“閱讀”一詞，仿佛更多出現在語文和英語學科學習中。其實，每一門學科的學習，都需要一定的閱讀能力。很多時候學生的理解能力會受到閱讀能力的阻礙，由于不理解所學內容而導致自主學習受限，因此，我們要加強學生閱讀能力的培養。

比如，在學習“組成細胞的分子”時，不是教師自己講學生聽，最好是讓學生明確學習任務之后，帶著問題自主閱讀教材。學生邊閱讀邊思考“細胞是如何構成的”問題，閱讀完學生基本就形成了對這個問題的自我認識，這時教師再以提問的形式鼓勵學生回答。最后教師進行點評和總結。在這樣的閱讀探究中，同學之間溝通交流互相學習，加深了對相關生物知識的理解，學會了科學的閱讀方法，自主探究能力也得到了提升。

二、學生自我反思意識的培養

自我反思是一種優秀的學習品質，它直接影響著學生自主學習的質量。我們要讓學生意識到：學習是自己的事情，要倡導學生學會獨立思考，養成自我檢查、自我糾正、自我完善的習慣。當然，學生在遇到一些自己難以解決的問題時，也需要與教師和同學進行交流，以最快的速度來解決這些問題。在解決了這些問題之后，同樣需要反思：自己先前為什么不會？現在學會了，那解決的思路和方法是什么？如此這般地多問問自己，學生的反思意識就會逐漸增強，自主學習的能力也會不斷提升。

作為生物教師，我們要尋求行之有效的方法督促學生反思意識的形成。從我個人的實踐經驗看，最有效的辦法就是讓學生積累錯題，無論是平時練習還是月考中出現的錯題，都整理出來，逐一總結出錯原因及修改方案。教師定期檢查，抽出某個錯題讓學生重做，督促學生定期翻閱和復習。如此做法，學生在今后學習中類似的錯誤就會慢慢減少，自我反思意識也會慢慢增強。

總之，要想完善高中生物教學，就要從激發學生的興趣入手，引導學生自主閱讀，提高理解能力，增強學生的自我反思意識，從而幫助學生愉快地完成學習任務的同時，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

朱坤.高中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2011（10）.