中職學前教育專業多元化人才培養模式探索

林麗淑

[摘 要] 圍繞中職學前教育的現狀，分析當前中職學前教育專業人才培養的問題，在合理考查學生成長現狀基礎上，圍繞優化配置教學資源，探索有效的學前教育專業人才培養模式，滿足學生的成長需求。

[關 鍵 詞] 中職；學前教育；人才培養模式；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0314-01

中職學前教育改革應當落實在人才培養模式的多元化方面，只有充分了解學生情況以及教育市場的實際情況，才能達到開展多元化學前教育人才培養目標。

一、中職學前教育專業人才培養模式的問題

（一）人才培養目標不明確

中職學前教育專業人才培養目標不明確，人才培養目標設置得較為寬泛，人才培養過度局限在文化知識夠用與專業技能過硬方面，還沒能在專業化、職業化和創新化的理念下培養創新型人才?，F有的人才培養目標制約了教學模式的發展，不利于在幼兒教育改革的理念下，培養勝任教育與幼兒園管理的人才，加上當前學前教育專業人才培養規格不明確，導致教學模式單一，教學模式的傳統問題仍較為突出。

（二）與用人單位銜接不足

當前中職學前教育專業人才培養模式與用人單位銜接不足，中職院校學前教育專業未能培養符合用人單位需求的人才，人才培養的質量相對較差，人才培養中存在著學生的理論基礎知識和專業技能均有所欠缺的問題。首先，當前學前教育專業培養人才的實踐性不足，沒能構建職業化的培養環境，學前教育專業學生缺乏幼兒園教育與管理的專業技能與豐富的實踐經驗。其次，中職學前教育專業培養學生的職業特色不足，中職學生雖然掌握了學前教育一般理論，但缺乏創新性的技能特色，不能根據幼兒園信息化、特色化發展的需要，更好地展示自己的能力價值。最后，學前教育專業多元人才已經成為基本趨勢，但學前教育專業學生只掌握一般的幼兒教育技能，不能在幼兒心理輔導、家園溝通方面掌握正確的方式方法，因此影響幼兒教育有效性。

（三）與市場需求對應不足

中職學前教育專業人才培養正在面向市場的基礎上實施深入改革，采用“X+集中頂崗實習”已經成為學前教育專業培養學生的主流教育方式。但是，當前中職學前教育專業人才培養的條塊分割較為明顯，沒能達到理論與實踐相結合的目標，現有的人才培養方式沒能在學校統一規劃實現有效教學配置，導致學生理論知識更新不足，學生日常實踐的豐富性與創新性不足，學生未能在實踐中更好的積累經驗。一些中職院校在學生校內實踐與校外綜合實踐的時間安排比例不恰當，現有的實踐培訓與市場需要不一致，沒能在綜合考慮市場人才需要的基礎上安排實習內容，實踐教學的標準化與科學化水平不足。

二、中職學前教育專業人才培養模式的優化

（一）堅持多元化方向

提高中職學前教育專業人才培養有效性，需要圍繞著幼兒教育改革的需要以及參考地方幼兒教育市場的發展需求，采用多元化的人才培養方式。首先，構建完善的人才培養目標體系，在融合教育、教學與管理人才發展目標的基礎上，更好地提高學前教育專業學生的綜合型職業技能，實現文化理論教育與實踐教學的有機結合，在完善課程體系的基礎上，給學生提供自主練習提升的空間，達到全面促進學生發展的目標。其次，中職學前教育專業的人才培養應當從培養具有現代幼兒保健科學知識與幼兒教育理論知識的人才培養目標出發，在面向未來的基礎上擴展學生的就業面，著力實現創新性、實踐性和專業技術人才的培養。最后，能夠從文化、知識、教育理論、藝術素養等方面進行全面的人才培養，在豐富完善學前教育專業學生理論與實踐經驗體系的體系上，更好地滿足現代學前教育事業的需要，達到優化培養人才目標。

（二）設定多層次方案

提高人才培養的多元化水平，應當設置多層次的學前教育專業人才培養方案，做到根據學生的興趣需要和職業發展方向提出有效的培養計劃。首先，加強職業技能培訓，在校內實踐教學設施設備的輔助下著力提高學前教育專業學生通過國家職能技能考核的能力，滿足學生參與頂崗實習的需要。其次，完善選修課程體系，在開展好學前教育專業必修課的基礎上，進一步根據學生的興趣需要和市場需求開設豐富的選修課程體系，從而滿足培養學生專業技能和職業成長空間的課程體系。再次，探索“實踐+導師指導”培養模式，加強對學生成長的具體指導，由專門導師負責學生的頂崗實習指導，理論素養成長的培養以及開展針對性的指導輔導，并且給學生提供豐富的假期實踐崗位。

（三）加強就業指導工作

中職學前教育專業人才培養多元化是建立在完善的人才培養體系之上的，特別是在中職院校鼓勵學生創新創業發展當下，更應在學生入學時圍繞就業實施多元化人才培養措施。首先，在學生入學之初引導學生加強職業規劃，鼓勵學生接觸豐富的創新創業教育實踐活動，在培養學生創新創業意識的基礎上，融入開展創新創業教育教學模式。其次，根據學生的個性特點幫助學生制定具體的職業發展規劃，在全面評估學生心理、能力素質、知識儲備的基礎上加強對學生的有效引導，達到促進學生主動提高的目標。最后，建立專業人才培養平臺，運用信息化的模式培養學生職業能力，著力借助慕課和微課機制達到全面引導學生目標，從而促進學生養成終身學生的理念和職業意識。

中職學前教育專業人才培養應當從學生的職業發展需要與學生特征出發，在全面加強學生職業規劃的基礎上，完善學校教育教學資源的供給模式，在創新課程、豐富實踐與針對性指導的基礎上使用多元化教學模式。

參考文獻：

[1]王曉兵，李建.中職學前教育專業特色人才培養的有效途徑[J].現代職業教育，2017（6）.

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