技校生職業(yè)指導

吳靜　李琦

[摘要]調查了20個班級，638份有效問卷，針對汽車、商務、維修、機電四個專業(yè)做了霍蘭德職業(yè)興趣調查并對數(shù)據(jù)結果進行分析。該結果對觀察學生職業(yè)興趣是否和專業(yè)匹配、考量是否有必要換專業(yè)、對未來職業(yè)興趣的培育、如何制定培養(yǎng)方案才能揚長避短等各方面都有積極意義，可以更好地對技工學校學生進行職業(yè)指導。

[關鍵詞]職業(yè)指導;霍蘭德職業(yè)興趣測試;維修專業(yè);動手實踐操作

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0144-01

一、霍蘭德六項背景了解

約翰·霍蘭德是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，也是美國著名的職業(yè)指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。這一理論首先根據(jù)勞動者的心理素質和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，根據(jù)興趣的不同，人格可分為研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實型（R）六個維度，每個人的性格都是這六個維度的不同程度組合。也即，代表適合對物的研究工作為R型，代表適合理論研究工作的為I型，代表適合藝術類型工作的為A型，代表適合社會性工作的為S型，代表適合企業(yè)型工作的為E型，代表適合常規(guī)型工作的為C型。

二、霍蘭德職業(yè)性格測試于杭州技師學院展開

本次調查對基礎部十六個班級及所教的四個汽車系班級開展了霍蘭德職業(yè)興趣測試，共二十個班，收到有效問卷638份。通過這次測試，收集到的有效數(shù)據(jù)為分析各年級、各專業(yè)學生的職業(yè)興趣取向，職業(yè)價值觀，目前具備的知識、技能準備。

三、各專業(yè)學生霍蘭德六項平均分對比

四個專業(yè)數(shù)據(jù)比較表

通過以上表格的觀察，可以看出商務專業(yè)的學生六項跨度最大，維修專業(yè)的學生各項平均分都較高，維修專業(yè)的學生在R、I兩項都比其他專業(yè)要高，商務專業(yè)的學生在A、S、E、C這四項都比其他專業(yè)背景的學生要高。

四、維修專業(yè)各年級霍蘭德六項分析

以下我們來分析維修專業(yè)班級的數(shù)據(jù)。首先我們從年級的角度來分析，見表2，我們分別從基礎部一年級學生（2015屆）、基礎部二年級學生（2014屆）、汽修系高技工下廠班（2012屆）、汽修系技師下廠班（2011屆）的數(shù)據(jù)比較來看，他們都呈現(xiàn)出逐年上升趨勢、與受教育年限呈正相關趨勢。2015屆與2011屆相比，代表動手能力的R項值漲幅最快，有11.62個漲幅點，這點符合實訓課程較多、工學一體化教學模式下成長起來的新一代高級工、技師人才。其次漲幅最多的是代表社會交往的S項，漲幅為7.26，這與年齡增長，在校參加多種社團活動、班級活動、志愿者活動都有關系。

五、基礎部各專業(yè)一年級學生霍蘭德六項平均分

從2015屆新生剛入學，到測試時間2016年3月9日，經過了約七個月的專業(yè)基礎課、文化課、實訓課等課程及各類文娛活動的學習鍛煉，代表學生的動手實際操作能力的R值、代表社會交往語言表達的S值都有了一定程度提升。

綜上所述，我們通過二十個班級的霍蘭德職業(yè)興趣測試，收到638份有效問卷，針對這些問卷我們做了三個層面的分析。首先，不分年級比對了全部問卷，得出了各專業(yè)霍蘭德六項平均分。可以看出學生專業(yè)特長是鮮明的，維修專業(yè)學生R值最高、商務專業(yè)學生S值最高，其他專業(yè)次之。其次，針對維修專業(yè)十個班級收到的295份有效問卷，我們可以看出學生各項值都隨著年級的增長而遞增。2015屆學生的各項值高于2014屆的學生值;下場班學生的各項值高于在校班的各項值;同為下廠班級里，2011屆技師班高于2012屆高級工班;同為2012屆特色班級WG12LR高于WG12BLD，WG12BLD高于WG12PT。最后，比對了數(shù)據(jù)范圍內各專業(yè)一年級新生霍蘭德六項值，以期為學校招生工作提供參考。值得說明的是，基礎部商務專業(yè)一年數(shù)據(jù)標本僅為一個班級，班級氣氛活潑好動，女生偏多，S值數(shù)值偏高，使用表格過程以期考量。今后還需進一步研究相關理論與學生現(xiàn)狀，以期更好地對學生進行職業(yè)指導。