基于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

李瑞杰

[摘 要] 當(dāng)前時(shí)期，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要有效地統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教學(xué)的特色，即注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相符合。為此，分析了基于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施，旨在推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和良好發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)學(xué)；素質(zhì)；能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0102-01

在新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)的高職教學(xué)不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，然而，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，因?yàn)槎ㄎ荒：湍繕?biāo)不清晰，曾經(jīng)不斷刪減課時(shí)、壓縮教學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)處于尷尬的境地。在高職人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)是非常關(guān)鍵的兩個(gè)方面，也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其影響到學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面，筆者根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、合理地認(rèn)知高職數(shù)學(xué)課程的意義與地位

要想實(shí)現(xiàn)理想的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果，務(wù)必真正地明確高職人才培養(yǎng)中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義，且以此作為前提條件清楚數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置來講，需要定位為提供專業(yè)工具、拓展文化基礎(chǔ)、提高能力支撐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義在于：（1）數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，數(shù)學(xué)課程是其中之一，其在培養(yǎng)人才方面具備十分關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)不單單是自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，還是當(dāng)前社會(huì)學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)的基礎(chǔ)，作為高職教育來講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的生產(chǎn)和管理知識(shí)，務(wù)必立足于高職數(shù)學(xué)知識(shí)加以延伸。除此之外，當(dāng)前社會(huì)需要終身學(xué)習(xí)，高職教育屬于終身教育的一個(gè)良好平臺(tái)，而數(shù)學(xué)知識(shí)屬于這個(gè)平臺(tái)的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分。（2）數(shù)學(xué)課程是提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)。與其他的知識(shí)存在不同之處，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是定量準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)謹(jǐn)，有效的高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生提出、分析、處理問題的技能以及可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)等。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要堅(jiān)持適度與實(shí)用的原則

作為職業(yè)技術(shù)教育的高職教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，為此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持實(shí)用、適度的原則，有效地結(jié)合培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、深化概念、重實(shí)用性、聯(lián)系實(shí)際等。需要明確的是，高職教育人才的培養(yǎng)并非設(shè)計(jì)工程，也并非研發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，其重點(diǎn)針對(duì)的是下面幾種崗位：（1）可以將先進(jìn)的管理標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)營(yíng)技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)性工作崗位中，且根據(jù)企業(yè)的規(guī)劃與決策開展一定的技術(shù)性服務(wù)；（2）在技術(shù)性的工作崗位中操作技術(shù)。這一系列工作崗位需要的人才能力特點(diǎn)是：掌握基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)，在技術(shù)應(yīng)用以及動(dòng)手操作方面要優(yōu)于專門的學(xué)術(shù)研究工作者，在服務(wù)的操作熟練性上會(huì)遜于專門的熟練技術(shù)工，然而其比熟練技術(shù)工的專業(yè)能力水平高以及具備更高的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。只有真正地明確高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，認(rèn)真地堅(jiān)持實(shí)用、適度的原則，才可以真正地區(qū)分高職數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他層級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)。

三、合理地設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)需要

高職設(shè)置的課程務(wù)必根據(jù)現(xiàn)實(shí)的改變，實(shí)時(shí)地體現(xiàn)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的變通能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的效果，能夠立足于下面幾點(diǎn)開展：（1）最大程度地實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源效益。對(duì)課程系統(tǒng)的設(shè)置，務(wù)必?cái)[脫狹隘知識(shí)觀念的束縛，建構(gòu)有效統(tǒng)一職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的教學(xué)課堂系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要有目的性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源效益。（2）突破單一的課程優(yōu)化思想觀念。針對(duì)設(shè)置的高職課程并非一味地基于全面地發(fā)展德、智、體、美、勞，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)的改變?cè)O(shè)置課程，從而密切結(jié)合培養(yǎng)人才的目的性與全面性。在設(shè)置課程方面不但堅(jiān)持適度與必須的原則，而且根據(jù)公共課程的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的改革對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的系統(tǒng)化與綜合性。

四、調(diào)研課程，科學(xué)地安排高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程

高職學(xué)校涵蓋很多的專業(yè)課程，像是財(cái)經(jīng)類的專業(yè)、安全地質(zhì)和測(cè)量類的專業(yè)、計(jì)算機(jī)類的專業(yè)、機(jī)械類的專業(yè)、電子類的專業(yè)。在機(jī)械類的專業(yè)中，理論力學(xué)和材料力學(xué)要求多元和一元函數(shù)的微積分方面的知識(shí)，而其他的專業(yè)需要應(yīng)用線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)；對(duì)電子類的專業(yè)來講，信號(hào)系統(tǒng)、通信理論、電路分析、高頻電子線路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路等需要應(yīng)用復(fù)變函數(shù)、概率論和統(tǒng)計(jì)、傅里葉級(jí)數(shù)、向量、微積分等知識(shí)；對(duì)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)而言，微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語言編程、操作系統(tǒng)等要求應(yīng)用的知識(shí)有數(shù)字邏輯、向量、線性代數(shù)的行列式、一元函數(shù)微積分等；在安全地質(zhì)和測(cè)量類的專業(yè)當(dāng)中，通常會(huì)應(yīng)用到的內(nèi)容是概率統(tǒng)計(jì)、一元函數(shù)微積分、線性代數(shù)等；在財(cái)經(jīng)類的專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生僅僅需要會(huì)一元微積分的內(nèi)容就行，為此，通常財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)關(guān)于工程數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。事實(shí)表明，高職工科類專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一元函數(shù)微積分，基于如此的基礎(chǔ)條件下，對(duì)不同的專業(yè)課程，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也存在差異性，為此，在安排數(shù)學(xué)課程方面，高職學(xué)校務(wù)必認(rèn)真、系統(tǒng)地調(diào)研，從而實(shí)施有目的性和針對(duì)性的高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、改進(jìn)和完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)考核模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，務(wù)必對(duì)當(dāng)前時(shí)期的數(shù)學(xué)考核模式進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，從而系統(tǒng)地考核學(xué)生的分析問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、處理問題能力等。并且，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改進(jìn)和完善，劃分學(xué)生的總成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)部分，即日常成績(jī)、期末考試成績(jī)、開放性考試成績(jī)，其中，日常成績(jī)涵蓋隨堂測(cè)試、課堂探討、課堂作業(yè)，而開放性考試需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀加以執(zhí)行。結(jié)合如此系統(tǒng)的考核模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的大大提升。

總而言之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要基于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)并非可以迅速實(shí)現(xiàn)的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。并且，高職數(shù)學(xué)教師需要立足于一些改革的試點(diǎn)院校，持續(xù)研究尤為合理的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式與課程系統(tǒng)。

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