中職電子電工基礎(chǔ)課程行動導(dǎo)向法的應(yīng)用探討

梁廣發(fā)

[摘要]在中職電子電工基礎(chǔ)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向法，有利于實現(xiàn)中職教學(xué)方法的創(chuàng)新。基于行動導(dǎo)向法下的電子電工課程教學(xué)可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而使學(xué)生滿足社會未來發(fā)展的需要。對中職電子電工基礎(chǔ)課程應(yīng)用行動導(dǎo)向法進(jìn)行闡述和分析，希望對中職電子電工基礎(chǔ)課程的發(fā)展有所幫助。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)課程;電子電工;行動導(dǎo)向法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0172-01

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也隨之提高，因此，中職學(xué)校需要將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于電子電工基礎(chǔ)課程之中，創(chuàng)新電子電工基礎(chǔ)課程的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立解決問題的思想意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生滿足社會對人才的要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用

專業(yè)課教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，讓學(xué)生完成一個較為獨立完整的項目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生可以在完成項目的過程中，大致掌握整個項目的情況，并體會項目操作環(huán)節(jié)的各項要求，學(xué)生在操作過程中能將理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。中職電子電工基礎(chǔ)專業(yè)課教師在運用項目教學(xué)法的日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注意做好以下指導(dǎo)工作。

項目準(zhǔn)備階段：教師要在項目開始前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，該要求包括的主要內(nèi)容有預(yù)習(xí)題、思考題，以此來明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)、促使學(xué)生查閱項目資料，為項目的實施創(chuàng)造良好的開端。教師要在課上對學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，特別是在開展實操課之前，一定要確保學(xué)生能夠熟練運用相關(guān)知識，使學(xué)生的實訓(xùn)效果有所保證，并有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立。

項目實施階段：在該階段教師要創(chuàng)建適合的實訓(xùn)情景，吸引學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師按教學(xué)設(shè)計應(yīng)該適時地在課上重點講解實訓(xùn)的重點和難點部分，講述實訓(xùn)步驟和實訓(xùn)要點，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充分的動手條件，給予學(xué)生自主完成實訓(xùn)操作的機會，同時要求學(xué)生做好過程記錄和總結(jié)，鞏固積累知識。

項目評價階段：制作學(xué)習(xí)評價表格，評價自身的學(xué)習(xí)情況，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行評價，確保項目評價的準(zhǔn)確性和全面性，重在發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，激勵學(xué)習(xí)的信心。

項目反饋階段：根據(jù)記憶規(guī)律，及時督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中梳理知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

二、模擬仿真教學(xué)方法的應(yīng)用

模擬仿真教學(xué)方法主要分為兩類，一種是模擬設(shè)備教學(xué)，另一種是模擬情景教學(xué)。各有優(yōu)點，適當(dāng)運用，事半功倍。

模擬設(shè)備教學(xué)方法主要是將模擬設(shè)備作為教學(xué)的載體，為學(xué)生營造一種真實的環(huán)境，這種方法的運用不僅可以降低成本，還能確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的安全。教師可以使用相關(guān)電子電路仿真軟件，模擬具體的操作環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺[1]。例如在教學(xué)活動開始后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實驗，學(xué)生需要利用軟件完成三相交流電等電路的設(shè)計連接、測試，并進(jìn)行相關(guān)的電路模擬實驗。既能確保學(xué)生安全，又能生動地讓學(xué)生理解課程的相關(guān)知識，還節(jié)省教學(xué)耗材，可謂“一舉三得”。在教學(xué)活動中應(yīng)用仿真軟件，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不由自主地投入學(xué)習(xí)之中，并通過相關(guān)軟件的幫助，完成電子電工仿真實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)的魅力所在，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的決心。

而模擬情景教學(xué)方法主要是通過對場景進(jìn)行模擬，注重實效性的一種教學(xué)方法。教師通過對情景的模擬，讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程。學(xué)生寓學(xué)于樂，能換位思考，從情景中獲取知識和技能，提高自身的綜合水平。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法也是重要的教學(xué)方法之一，這種方法的使用步驟較為簡單，教師只需描述一個具體的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。使用這種方法的主要目的不是追求正確結(jié)果，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師通過對教學(xué)案例的解讀，可以讓學(xué)生對案例中存在的問題進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、決策能力和溝通表達(dá)能力。

此外，還有許多方法可以應(yīng)用于中職電子電工基礎(chǔ)課程之中，如頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等，將這些行動導(dǎo)向方法應(yīng)用于中職電子電工基礎(chǔ)課程中，有利于推動中職電子電工基礎(chǔ)課程的進(jìn)步和發(fā)展，有利于加強師生間的交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)方法也不僅可以提高教學(xué)效果，還能減輕自身的工作壓力，幫助教師在教學(xué)的同時提升自身的教學(xué)水平和綜合能力。

綜上所述，在中職電子電工基礎(chǔ)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向法，有利于強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其動腦能力和解決問題的能力。并且，行動導(dǎo)向法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的有效性也因此得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉.中職電子電工課程一體化教學(xué)模式初探[J].才智，2018（5）：120.

[2]蔡晁.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討[J].職業(yè)，2016（34）：76.