關于建筑識圖與構造課程教學改革的思考

趙燁

[摘 要] 建筑識圖與構造是中等職業技術學校建筑工程施工專業學科體系中的一門重要學科，也是一門基礎性的學科，通過學科教學可以讓學生獲得初步的建筑施工圖的讀取能力，提高學生對建筑物相關構造的掌握能力，為學生學習其他專業學科奠定堅實的基礎。建筑識圖與構造同時也是一門具有較強實踐性的學科，如果采用傳統的教學方法必將制約專業教學的效果提升。在此對中等職業技術學校建筑識圖與構造課程教學改革的策略進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 中等職業技術學校；建筑識圖與構造課程；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0107-01

建筑工程施工專業是中等職業技術學校的一個重要專業，本專業的學生畢業之后將會走上施工監理、工程造價、資料管理等崗位，尤其是那些在建筑識圖與構造方面學習效果比較理想的學生將會走上造價預算工作和資料管理工作崗位，經過工作的磨礪之后成為一名優秀的造價師；那些對建筑構造的知識以及施工的相關標準掌握較好的學生，就可以擔任施工員或者質檢員等工作。因此學好建筑識圖與構造對學生的未來發展具有重要的意義。在中等職業技術學校的建筑識圖與構造教學中，教師應當以學生的能力培養為教學本位，以學生的就業保障為教學導向，切實開展教學改革，提高學生的學習效率，推動建筑識圖與構造學科教學效果的更大發展與提升。

一、對專業教學內容進行調整編排

中等職業技術學校的建筑識圖與構造的知識結構主要分為三個大的模塊，第一模塊是建筑識圖的基本知識，主要學習建筑制圖的標準、學習尺規作圖的步驟、掌握建筑圖紙的識讀方法。第二大模塊是投影圖，學習投影的基本知識，能夠繪制三面投影圖、軸測投影圖、剖面圖和斷面圖等，借以培養學生的識圖能力，培養學生的空間構圖能力。第三大模塊是建筑構造，主要包括民用建筑的分類分級、構造組成及作用以及基礎、墻體、樓地層、門窗、樓梯和電梯、屋頂等各種結構的相關概念及結構特點、構造原理及構造方法等。在傳統的教學中，教師一般都會把各大模塊進行分離講解，但是整個建筑的構造之間是緊密相連的，也是相互依存的，因此在教學改革過程中教師需要對教學內容進行整體的調整與編排，突出各模塊之間的聯系性。例如，在講解投影圖內容時，可以聯系建筑物不同部位的不同結構進行教學，讓學生能夠對建筑物的構造有一個更加整體性的認識；在講解建筑構造內容時，又可以結合實際的建筑施工圖紙，穿插識圖教學開展；在講解建筑識圖的基本方法過程中，則可以結合整套的建筑施工圖紙開展教學，給學生更加真實的工作感受。這樣把所有的教學內容融合成為一個有機的整體，保證了教學改革的順利推進。

二、對專業教學方法進行調整安排

傳統的建筑識圖與構造教學中，教師采取單調的教學方法，對學生進行簡單、機械的講授，教師的教學活動占據了整個課堂的絕大多數時間，學生沒有真正參與到學習活動中來的機會，所以學生的學習積極性被嚴重壓制，學習的動力沒有得到充分激發，因此學習效果提升也就成了一句空話。想要實現學生綜合素養的不斷發展，就必須對教學方法進行不斷的調整與改革。例如在教學中教師采用理論聯系實際的教學方法開展教學。在講解建筑構造的過程中，教師就給學生發放了建筑施工圖紙，讓學生首先進行圖紙的識讀，了解相關構造及結構特征；然后教師又帶領學生來到實際的建筑工程工地，帶領學生觀看工程的實際現場施工過程，把施工圖紙的相關規范在實際觀摩中更加深入地理解；之后又帶領學生來到已經完工的建筑中觀看施工完成后的整體狀態，這樣實現了從圖紙到施工再到圖紙的循環，加深了學生的理解程度，推動了教學改革的順利開展。

三、對專業教學設備進行調整安排

建筑識圖與構造是一門具有較強的實踐性、理論性的學科，對學習者的要求較高。但是中等職業技術學校的學生在學習理念、學習基礎方面正是一個短板，因此教師需要使用更加先進的教學設備來降低教學內容的難度，提升教學效果。例如教師在講解建筑構造的過程中，就采用了現代化的三維立體虛擬現實技術，也就是我們日常所說的VR技術，讓身處課堂的學生產生一種身臨其境的感覺，不僅讓課堂教學變得更加真實，提高了學生的學習熱情，更讓學生把所學習的知識同實際進行關聯及應用的能力得到了有效提升，促進了課堂教學改革的不斷推進。

總而言之，推行建筑識圖與構造教學改革，是一項具有極強系統性的活動，教師應當對教學理念、教學內容、教學方法、教學模式等方面進行改革，以中等職業技術學校學生的發展特點與學習水平為基礎開展分層教學，實行因材施教，并運用多種教學手段保證教學活動的高效開展，從而保證教學改革的順利推進。

參考文獻：

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