技工學校機械制造工藝基礎課程教學改革探微

熊義林

[摘 要] 根據社會對人才的需求，技工教育要重視實踐教育，培養學生的核心能力。結合教學實踐，探討了機械制造工藝基礎課程教學改革路徑，提出了整合教學內容、創新教學方法、改革考核體系建議。

[關 鍵 詞] 技工；機械制造；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0113-01

機械制造工藝基礎是機械類專業的必修基礎學科，該門學科普遍適用于各種機械類專業基礎應用領域，主要教學內容包括材料性能、機械原理、加工方法以及測量、控制等。該門學科的學習是提高技校學生實踐能力、提高綜合素質的重要路徑。當前的機械制造工藝基礎教學仍然存在重理論輕實踐的問題，為了適應社會對應用型人才的需求，我們應當根據實際情況對該課程的教學進行改革。

一、整合教學內容

教材是固定的，人才培養的要求是隨著時代變化而變化的，因此我們需要根據人才培養目標的變化對機械制造工藝基礎的教學內容進行重新整合，刪掉冗余內容，增加實用內容，從而達到既培養學生實踐能力，又讓學生掌握必要理論知識的目標。在整合過程中，我們應該注重以下幾點：首先，加強該學科與學生其他專業課程的聯系。該學科是基礎學科，與不同專業的關聯點有所差異，在對教學內容進行整合的過程中，我們應該將內容向學生本身的專業方向傾斜，打造適應專業需求的基礎課程；其次，擴大實踐部分教學比例。該學科有很強的應用性，必須讓學生在動手的過程中學習知識、領域知識，這樣才能達到該學科的教學目的；最后，將該專業最新的發展動態加進教學內容中。當代社會已經進入智能時代，機械類專業的發展日新月異，必須讓學生了解當前的發展態勢和前沿應用形勢，只有這樣才能讓學生不與社會脫節。通過對教學內容的重新整合，讓該課程充分適用技工學校的人才培養要求，為學校培養技能型和復合型人才奠定基礎。[1]

二、創新教學方法

機械制造工藝基礎對初學者來說，雖然有很多需要實際動手的內容，但是大部分課程還是枯燥難懂的，這是該學科在教學過程中的主要難點，也是課程教學改革需要攻克的重點。在不斷的創新中，我們在教學中先后提出了激勵法、案例法、引導法、任務驅動法等新的教學方法，這些方法各有利弊，但不可否認都是一些有益的嘗試，在激發學生學習主動性等方面起到重要作用。筆者考慮到需要將該學科的學習與最前沿應用相結合，比較認同的教學方法創新路徑是情景教學法。首先，呈現某一知識點的實際應用場景。通過實際應用場景的呈現，激發學生興趣，讓學生產生求知欲。例如對減速器學習，可以讓學生實地參觀了解減速器的性能、結構；其次，通過應用場景的呈現，講解知識點所涉及操作在實踐中的作用、方法，從問題出發，讓學生在“學以致用”的意識下學習知識，同時提高理論能力和實踐能力；最后，通過情景教學法，加強課堂的時代性和新穎性，讓學生對自己所學專業更加自信和熱愛，提高學生的綜合素質。此外，需要注意的是，在教學場景的設計和呈現上，不必全部打造實際場景，很多場景的呈現借助多媒體設備即可完成，教師應該充分將信息技術應用到教學中來。[2]

三、改革考核體系

機械制造工藝基礎是一門理論與實踐結合的學科，傳統考核方法過于單一，過于偏向應試能力的考查，沒有真正做到以能力為導向，因此我們有必要改革該課程的考核體系。首先，考核要貫穿教學的整個過程。當前我們的考核方式還是依靠期末測試來完成，對學生的學習缺乏過程監控和質量把控。考核成績由期末考查成績和平時成績組合而成，期末考查成績和平時成績的比例可以定為5∶5，平時成績主要通過課堂提問、考勤、作業等來評價；其次，考核成績由理論成績和實踐成績兩部分組成，理論部分的成績可以通過閉卷考試來獲得，實踐部分的成績由學生的實際動手操作考試來獲得；最后，建立良好的反饋機制。考核后的結果一方面要讓學生了解到自己的不足，進行查漏補缺，另外一方面也讓教師了解到自己教學中的不足，從而進一步改進教學方法。[3]

總之，機械制造工藝基礎課程改革應該以為社會培養人才為基本出發點，以提高學生核心競爭力為目標，依靠新技術、新方法進行課程改革。工業4.0時代已經到來，我們國家正從制造大國向制造強國邁進，作為教師，我們應該認真鉆研業務，拓寬教學思路，不斷學習本專業前沿技術知識，為技工教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]羅懷曉.全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐[J].中國職業技術教育，2005（1）.

[2]戴仕弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]陳海魁.機械制造工藝基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.