基于資源整合理論的中職教學資源庫建設探究

申悅

[摘要]近年來，職業(yè)教育已經進入快速發(fā)展的特殊時期，職業(yè)院校應在現(xiàn)有的教學體系中優(yōu)化教學改革，提高人才質量，基于職業(yè)教育發(fā)展，推動社會經濟發(fā)展，以資源整合為支撐，充分優(yōu)化職業(yè)院校內的課程設置，以信息資源為基礎，優(yōu)化資源整合，建立有效的職業(yè)發(fā)展前景。從中職院校的資源庫建設出發(fā)，探究如何完善中職院校的教學改革，為學生打開廣泛的發(fā)展空間。

[關鍵詞]中職教學;資源整合;教學資源庫

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0212-01

中職院校的資源庫建設要集合各種辦學資源，建立全面、優(yōu)化的數字資源共享聯(lián)盟，推動社會資源的全面整合，在信息時代，借助互聯(lián)網的發(fā)展和技術的更新迭代，優(yōu)化資源的建設。本文分析了中職院校教學資源庫建設中遇到的問題，分析如何通過資源整合提高教學質量，提出相應的改善措施。

一、當前中職教學資源庫建設過程中存在的問題

中職院校對資源庫的建設非常重視，最大限度地集合教學資源，完善發(fā)展空間，但是當前中職院校在搭建教學資源庫的時候存在較多的問題，僅僅是將教學內容進行簡單的堆砌，互動性和實用性較差。

（一）中職教學資源庫建設主體較為單一

中職院校在人才培養(yǎng)的過程中主要是集中引進一些適應未來行業(yè)發(fā)展人才需求的學生，對學生未來的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，但是在搭建職業(yè)教學資源庫的過程中，教師忽視了不同專業(yè)的學生在資源庫內的主體地位，對理論知識強調較多，忽視了引入企業(yè)教學資源，使學生無法在校園內體會到新興的技術支持，對待長期發(fā)展也缺少憧憬和想法。當前的中職院校資源庫在建設的時候與企業(yè)的合作停留在表面層面，難以維持長期的發(fā)展，合作層面只是停留在表層，對課程內容、職業(yè)發(fā)展以及實踐鍛煉缺少深入研究。

（二）中職資源庫建設時教學內容簡單堆砌，使用效率不高

在教學體系內，教師在資源庫內為學生準備了大量的理論知識，但是在實際應用的時候這些知識僅僅停留在表面，將知識點進行羅列和重疊，學生無法做到從整體的角度出發(fā)整合教學資源，無法在現(xiàn)有的知識體系基礎上做好邏輯的梳理，中職學生本身的學習基礎就不夯實，學習習慣不佳，教師將大量的知識點羅列在學生的面前，學生無法準確地進行教學內容的挖掘和拓展，中職學生不能在已有的知識基礎上進行能力的提煉和鍛煉，資源庫建立的真實意義沒有發(fā)揮出來，不利于學生的自主學習和進步。

（三）中職資源庫建設使用和互動性較差

在中職資源庫建設和使用的過程中，教師和學生尚沒有找到一個科學的使用方法，師生之間也沒有建立一個順暢地交流平臺，學生對資源庫內的資源使用效率不高，教師對學生的學習現(xiàn)狀了解不多，可見當前的資源庫建設尚沒有體現(xiàn)出良好的交互性，如果資源庫的建設和使用不能形成良好的交互性，中職學生就無法在其中挖掘對自己學習有用的知識點，對中職學生未來的職業(yè)發(fā)展和進步產生了不利的影響。

二、中職教學資源庫建設和完善的建議

（一）集合人力資源建設優(yōu)化校園內的教育資源庫

中職院校要整合資源優(yōu)化資源庫的建設和使用，以學校為主導集合優(yōu)秀的專業(yè)教師、行業(yè)人才以及企業(yè)精英對教學資源庫進行完善和建設，對不同行業(yè)、不同領域以及不同理論知識進行整合和完善，在資源庫建設的過程中集合人才的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的差異性學習平臺，讓資源庫在校園內得到廣泛的使用和推廣。

在資源庫優(yōu)化的時候，教師可以整合優(yōu)秀的教師資源，實現(xiàn)跨地域、跨行業(yè)以及跨院校的資源整合，在這樣的基礎上，教師充分調動自己的教學經驗，企業(yè)人才講授職業(yè)技巧，讓學生在使用資源庫的時候全面地融入其中，通過多維度、多角度的資源庫建設和使用，讓學生獲取不同難度的課程資料，滿足中職學生不同專業(yè)、不同發(fā)展方向以及不同職業(yè)規(guī)劃的需求。在搭建資源庫課程的時候，教師設計的內容要詼諧幽默，保持高度地對學生的吸引力，勞逸結合，緩解中職學生學習壓力的同時讓學生全身心投入到資源的整合與使用中。

（二）中職院校資源庫的建設集合信息資源優(yōu)化發(fā)展

在職業(yè)院校建設和發(fā)展過程中，教師要根據經濟的發(fā)展、產業(yè)的結構升級、技術的進步來調整資源的整合策略，與信息時代的發(fā)展步伐結合在一起，對不同的課程及專業(yè)進行分類，遵守工學結合的原則，借助先進的信息工具讓學生熟悉專業(yè)的發(fā)展情況、課程的開發(fā)情況以及國內外的發(fā)展差距，以此來樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，更符合中職院校的教學發(fā)展和策略更新，有助于學生實現(xiàn)自我實踐能力的培養(yǎng)，提升中職院校的發(fā)展和學習的進步戰(zhàn)略要求。

三、總結

在社會更新迭代發(fā)展不斷變化的今天，行業(yè)發(fā)展和社會進步對人才的綜合性有了更高的要求，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，中職院校要積極搭建教育資源庫，整合教育資源，優(yōu)化對人才的培養(yǎng)模式，使學生在技能學習的過程中掌握適合自己發(fā)展的教學策略，整合教學資源，發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，為人才的發(fā)展鋪平道路。本文分析了當前中職院校資源庫搭建中存在的問題，提出了幾點優(yōu)化改善的策略，使中職學生找到適合自己的發(fā)展路徑，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

廉捷.基于資源整合理論的中職教學資源庫建設探究[J].職教論壇，2016（30）：65-69.