網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

鄒娟

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和智能化手機(jī)的普及，高職思想政治課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一變化潮流，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。從應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、制約因素以及應(yīng)用方式方面展開分析，希望對(duì)整個(gè)思想政治課程建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；高職；思想政治課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0161-01

在社會(huì)信息多元化的背景下，傳統(tǒng)高職思想政治課教學(xué)的實(shí)效性受到巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，思想政治課大都采用“滿堂灌”的形式向?qū)W生灌輸思想政治理論。對(duì)理論功底不扎實(shí)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治課教學(xué)簡(jiǎn)直是“假、大、空”，這就使思想政治教學(xué)成為“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和智能化手機(jī)的普及，高職思想政治課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一變化潮流，搭建本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

一、高職思想政治課教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多元化和多樣化的學(xué)習(xí)資源，圍繞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課后拓展知識(shí)，不僅有助于自己學(xué)習(xí)效果的提高，也有助于信息技術(shù)能力的提升。掌握網(wǎng)絡(luò)技能都是信息時(shí)代的基本要求，這也是人們從事現(xiàn)代社會(huì)各種職業(yè)的有益手段。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，不像傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主動(dòng)地位。學(xué)生自由發(fā)揮的空間增加，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多。因此，只要教師用心引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)向著良性合理的方向發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著手機(jī)智能化的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)手機(jī)是愛(ài)不釋手，我們不妨因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的“游戲機(jī)”變成“學(xué)習(xí)機(jī)”。學(xué)校使用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，教師先將學(xué)生分成幾組，將課堂上需要討論的論題發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生可以使用手機(jī)百度查詢資料，通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師隨時(shí)都可以看到學(xué)生的討論，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)。課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師還可以給學(xué)生答疑，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足并拓展教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，還加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的制約因素

目前，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于課堂教學(xué)還處在探索、嘗試、研究階段，在許多方面還存在一些問(wèn)題，這就制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1.學(xué)生還是停留于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式上，還未完全適應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)挖掘?qū)W習(xí)資源，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

2.為了保證良好的教學(xué)秩序，以往都采取課前上交手機(jī)、關(guān)閉手機(jī)等“堵”的方式。如果從禁止使用手機(jī)到必須使用手機(jī)，面對(duì)自控力良莠不齊的學(xué)生如何加強(qiáng)手機(jī)管理、保證課堂教學(xué)的有序開展，這也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

3.大多數(shù)學(xué)校信息化建設(shè)雖然已經(jīng)初具規(guī)模，錄播室、校園網(wǎng)絡(luò)等已基本到位。但是，如果在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)平板電腦恐怕目前還不能實(shí)現(xiàn)。退而求其次，不用平板用學(xué)生手機(jī)，那么學(xué)生手機(jī)的質(zhì)量、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量等都將影響上網(wǎng)速度，從而影響課堂討論、信息反饋等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然已經(jīng)搭建，但是由于處于探索、嘗試階段，因此，平臺(tái)上的教學(xué)資源相對(duì)較少。學(xué)生上平臺(tái)學(xué)習(xí)后會(huì)覺(jué)得沒(méi)有太大的價(jià)值，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)在平臺(tái)設(shè)計(jì)上一定要提供豐富的教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用方式

高職思想政治課教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高職學(xué)生比中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，課前教師可以將與課堂新授知識(shí)相關(guān)的閱讀書目章節(jié)、觀看視頻網(wǎng)址、預(yù)習(xí)題目、案例分析題等都逐一上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)教師所發(fā)通知要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。另外，課后作業(yè)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成后再上傳，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)行小組合作探究

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及回答別人提出的問(wèn)題或發(fā)表自己的見(jiàn)解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生之間的小組合作精神，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還反映了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)。另外，對(duì)整個(gè)課程的最終評(píng)價(jià)要打破原來(lái)單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，建立包括課程考試成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作情況、小組討論表現(xiàn)、課后項(xiàng)目完成情況等多元化的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)改變?cè)瓉?lái)單一的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。

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