淺析智能移動(dòng)設(shè)備在中職課程中的應(yīng)用

趙媛

[摘 要] 近年來(lái)，在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，智能移動(dòng)設(shè)備逐步應(yīng)用在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)深刻影響著教育，促使學(xué)校形態(tài)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)方式和組織方式發(fā)生深刻變革。加快職業(yè)教育信息化發(fā)展是提高職業(yè)教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。作為青年教師，要加快推動(dòng)職業(yè)教育變革和創(chuàng)新，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，大力探索“在信息化條件下實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑”，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能人才，為全面建成小康社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從智能移動(dòng)設(shè)備的功能出發(fā)，就教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)手段突破等方面，闡述其在教學(xué)和教育中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分利用智能移動(dòng)設(shè)備有效地促進(jìn)教學(xué)改革，逐步形成新型課堂教學(xué)方法，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

[關(guān) 鍵 詞] 智能移動(dòng)設(shè)備；電氣及PLC控制技術(shù)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0188-01

一、智能移動(dòng)設(shè)備在教育教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

通常來(lái)說(shuō)，智能移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用在教育教學(xué)中有著相關(guān)的教育教學(xué)理論，其中包括移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)和情景學(xué)習(xí)。這給智能移動(dòng)設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用提供了全新角度。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)最為明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠利用網(wǎng)絡(luò)和通訊設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅突破了時(shí)間與地域的限制，也不會(huì)受到教師的限制，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，我認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)即為基于較為成熟的無(wú)限移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)限設(shè)備，例如，用手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。最為明顯的特征就是移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與技術(shù)，使學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)任意方式開展學(xué)習(xí)。

（二）微型學(xué)習(xí)

微型學(xué)習(xí)主要依賴于新媒介而存在，表現(xiàn)為微型內(nèi)容與微型媒體的學(xué)習(xí)過(guò)程。微型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在有限的時(shí)間中開展短小的、碎片類型的知識(shí)學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、碎片化，一般都是由各個(gè)短小、實(shí)用的知識(shí)模塊構(gòu)成。在開展微型學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)間相對(duì)較短，往往是分布在學(xué)生的日常生活中開展碎片化學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)的形式靈活，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)地點(diǎn)。通過(guò)微型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用無(wú)限通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流。

（三）情景學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)者個(gè)體意義建設(shè)的心理過(guò)程，更是擁有社會(huì)屬性、實(shí)踐屬性的學(xué)習(xí)參與過(guò)程。情景學(xué)習(xí)突出知識(shí)是源自于社會(huì)實(shí)踐，是一種在活動(dòng)背景下學(xué)習(xí)知識(shí)的理論，突出要在真實(shí)活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在完成真實(shí)的任務(wù)中開展學(xué)習(xí)。

二、智能移動(dòng)設(shè)備微信APP在課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）微信功能介紹

微信支持文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等社交功能，微信提供公眾平臺(tái)、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友，即時(shí)將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

（二）微信在中職教學(xué)中的應(yīng)用

1.微信這種新媒體較傳統(tǒng)媒體一個(gè)顯著特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)手機(jī)終端將課堂講義、課件、參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資料向?qū)W生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源傳送，同時(shí)學(xué)生可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的學(xué)習(xí)資料、筆記與其他同學(xué)分享，使碎片化的時(shí)間得以充分利用，形成資源共享的良好局面。

2.課前幾分鐘，教師將課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容以投票題目和選項(xiàng)形式，利用微信小程序?qū)⑼镀卑l(fā)到班級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行投票回答問(wèn)題。投票結(jié)果、人數(shù)統(tǒng)計(jì)和答案統(tǒng)計(jì)圖都可以在手機(jī)端看到，這種利用微信小程序可以很好達(dá)到復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的效果。再有教師在授課時(shí)如果有討論環(huán)節(jié)，很多學(xué)生羞于表達(dá)而不敢發(fā)表自己的看法。如果教師用PPT授課，讓學(xué)生的想法都可以在投影上展示出來(lái)，豈不是很好地解決了課堂痛點(diǎn)？

3.運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系，多元評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。評(píng)價(jià)是課程實(shí)踐活動(dòng)有效開展的保證。通過(guò)微信樹立大數(shù)據(jù)積累意識(shí)，形成連續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。多元評(píng)價(jià)理論告訴我們，必須從多個(gè)方面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是單純地看一次考試成績(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量體現(xiàn)多元化、形式多樣化、內(nèi)容綜合化、過(guò)程簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)方式，給教師和學(xué)生提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生容易接受、樂(lè)于接受，達(dá)到事半功倍的效果。

智能移動(dòng)設(shè)備可以提供快捷的傳送渠道，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以充分利用其功能，還可以使教師與學(xué)生之間盡情交流，包括生活方面、學(xué)習(xí)方面等。教師可以利用微信尋找機(jī)會(huì)多與學(xué)生進(jìn)行接觸，給予學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立起師生之間的信任，以便于更好地加強(qiáng)管理，增強(qiáng)立德樹人的作用。

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