中文教學(xué)過程中自主能力培養(yǎng)的措施研究

張瓊

[摘要]隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進步，社會對人才的要求越來越高，學(xué)校教育為了適應(yīng)社會對人才的要求，需要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來社會中的生活與工作提供有力保障。以中文教學(xué)為切入點，探討學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]中文教學(xué);自主能力;培養(yǎng)措施

[中圖分類號]? G642????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0284-01

受我國現(xiàn)代化社會高速發(fā)展的影響，我國無論是在政治上、經(jīng)濟上，還是在文化上、科技上均具有較高的影響力，中國文化備受世界各國友人的喜愛。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地、中華文化重要發(fā)揚場所，需要我國各大高校不斷提高對中文教學(xué)活動的重視，緊跟時代發(fā)展潮流，及時對中文教學(xué)模式進行優(yōu)化與整合，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)中文課程的發(fā)展性與重要性，并在整個教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為當(dāng)代社會發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合性人才，為中華文化的傳播提供人才力量。

一、搭建互動平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少中文教學(xué)課程的教師依然采用傳統(tǒng)、單一的“填鴨式”教學(xué)模式，整個教學(xué)模式具有單一性與固化性，將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分割成兩個相對孤立的個體，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相分離，教師占據(jù)整個教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個教學(xué)活動中缺乏積極性與主動性，嚴重束縛學(xué)生的思維意識，固化學(xué)生的思維，嚴重制約學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，受“教學(xué)相長”等傳統(tǒng)思維意識的影響，教師在整個教學(xué)活動中長期位于一個“不容置疑”的地位，教師與學(xué)生之間缺乏平等互助的關(guān)系，學(xué)生對教師的教學(xué)活動極易產(chǎn)生排斥心理。

為增強學(xué)生在中文學(xué)習(xí)活動中的主動性與積極性，全面梳理學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，需要教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，搭建師生互動平臺，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，使教師能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的實際情況，針對每一位學(xué)生的問題進行具體分析、具體解決，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性與具體性，將“因材施教”全面落到實處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生的有效閱讀

在中職教學(xué)活動中，運用情境化教學(xué)模式能實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)。在中文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬教學(xué)內(nèi)容背后的情境與文化背景，使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的時代價值與意義，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性。在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)重難點，有目的地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的背景，使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在中文教學(xué)中實現(xiàn)有效的閱讀。

有效的閱讀可提高學(xué)生的中文應(yīng)用能力。由此教師可以在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，拓寬學(xué)生的視野與見識，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進而發(fā)揮出有效閱讀的價值優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生中文水平的提高。學(xué)生正確的閱讀能幫助其理解文章的內(nèi)容以及中心思想，中文很多知識都是要依靠閱讀來傳遞的，還有很多內(nèi)容是可意會無法言傳的，需要借助學(xué)生的閱讀能力來體會與感受，中文教師要清楚地認識到這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、革新教學(xué)方法，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)有效性實現(xiàn)的重要保障，實施科學(xué)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生堅定中文學(xué)習(xí)的信念。學(xué)校的中文教學(xué)屬于語言類學(xué)科，其內(nèi)容蘊含著豐富多彩的語言魅力，這就需要中文教師在實際教學(xué)過程中，講授中文重難點語言知識，還要借助語言的魅力去影響并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將中文知識當(dāng)作是師生進行交流與互動的媒介，促使學(xué)生接受并配合教師組織的教學(xué)活動。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，針對不同的學(xué)生的實際需求度以及接受能力、理解能力的差異，實施層次教學(xué)的方法，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度來進行劃分。

比如，有的學(xué)生的認知能力相對比較薄弱，教師對學(xué)生的要求就不能過于嚴苛，要盡量安排一些比簡單、易學(xué)的內(nèi)容，并且多鼓勵、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，堅定中文學(xué)習(xí)信念。而對一些理解能力比較強的學(xué)生，就要激勵其更加努力，做到學(xué)而不厭，進行更深入的學(xué)習(xí)。通過“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行細化指導(dǎo)，積極對學(xué)生進行鼓勵與表揚，不斷固化學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，促使整體學(xué)生的中文自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，能影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，進而促使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會的人才需求。

中文教學(xué)過程中的自主能力培養(yǎng)措施需要具體情況具體分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校教學(xué)資源、區(qū)域文化背景等來制定具體的培養(yǎng)措施。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)會讓學(xué)生終生受益，中文教師要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在未來社會的適應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]鄭喬.高校中文教學(xué)過程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)路徑[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：214.

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