希望教育引導下的中職問題學生轉化對策

朱曉珊

[摘要]在近幾年的教育發展過程中，職業教育的發展速度在不斷加快，高校擴招造成中職院校學生存在著學生綜合能力相對比較低的情況，學生在發展的過程中所面臨的教育形勢是比較嚴峻的，外部環境和學生的自身等諸多因素對學生心理也存在著一定影響，在希望教育理念引導下，完善中職問題學生的轉化對策，使中職教育質量有效提升。

[關鍵詞]希望教育;中職問題;轉化對策

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0295-01

問題學生數量在當前生活速度加快的過程中出現增加的現象，這些學生的異常表現在各個方面，如果不能及時對這些問題學生有效教育，并且對其有效轉化，問題學生也就容易出現偏離社會常態的現象。幫助問題學生能夠有效回歸正常生活是學校需要關注和重視的工作。

一、希望教育的基本含義

希望教育主要是將學生穩定心理的培養作為主要目的，使學生能夠朝著目標奮斗的積極性得到鼓勵，從而使學生德、智、體等各方面素質得以提高，學生能夠得到全面發展的教育。希望教育以希望作為學生學習的重要動力，使得學生的主體性和自由性得到發展，在希望的驅動過程中，促使學生能夠朝著目標奮斗，學生在這一基礎上明確自身的價值，希望教育也屬于精神教育[1]。

二、問題學生的含義

問題學生通常情況下主要是指那些和他的同學或者其他同齡人相比存在異常情況的學生，這些學生會受到學生和家庭以及社會等各個方面的影響，使學生在認識方面以及心理方面等都不斷偏離正常的狀態，這些問題在解決的時候，僅僅依靠學生的努力是比較難以得到有效解決的，需要在對這些問題解決的時候，借助外部力量的幫助。

三、中職院校中“問題學生”的成因

（一）心理因素

中職院校的學生本身就處于需要對自身自由獨立的內在需求加以滿足的階段中，中職生在這一階段中更加希望他人能夠感受到其自身的成熟，渴望能夠得到較為平等的尊重。中職生能夠構建自身的交往群體，但是具有的獨立發展能力卻存在著明顯不足，對學校和家庭的依賴性是比較強的，學生缺少社會經驗以及約束能力，在外界誘惑中容易失去判斷能力和控制力等，學生的情緒也會受到外界環境的影響，存在著內心活動復雜的現象[2]。

（二）家庭因素

在當前社會競爭不斷激烈的環境中，父母對學生的要求都在不斷提升，并且缺少比較科學的教育模式，容易造成學生出現沉重的心理負擔而又無法得到正確的引導。一些父母對學生的教育重視不足，使學生容易養成不良習慣，助長問題學生問題的形成和發展。在單親和貧困等特殊家庭中成長的學生心理也容易受到傷害，存在著比較突出的心理問題。

（三）社會因素

社會的飛速發展過程中存在著比較多的新生事物，同時也會帶來一些誘惑，中職學生處于成長階段中，在接觸社會的時候也會受到不良風氣的影響，容易使得中職學生思想受到一定腐蝕。同時當前比較激烈的就業環境也會造成中職學生對自身的發展產生不安的心理，容易造成中職學生出現消極抵觸心理。

四、希望教育轉化中職問題學生的策略

（一）尊重學生的主體性

尊重能夠使問題學生感受到自身受到尊重，在學生受到他人良好評價的時候，也會重新認識自己，所有的教育人員要盡量正面去認識“問題學生”。中職學校的教師不僅需要對學生之后職業的發展加以關注和重視，也需要關心學生的內在發展，了解中職學生所具有的精神信仰，幫助學生能夠構建較為健康的思維，在對學生尊重的基礎上，使學生之間平等交往，促使中職問題學生的安全感和歸屬感等方面都不斷加強，為學生提供更加良好的學習環境和生活環境。

（二）提供充分的發揮自由性的空間

問題學生通常情況下自身具有比較多沒有得到開發的潛能，由于這些學生存在著心理問題，也容易造成學生不善于自由地發揮的情況較為突出。中職院校在對學生培養的時候，需要為學生提供發展自身的有效條件，采取較為有效的措施促使學生自身的潛能得到充分發揮，對問題學生的培養而言，需要引導學生的目標逐漸細化為短期內能夠得以實現的具體目標，使學生具有更多成功機會，逐漸樹立較為明確的人生目標。

（三）培養穩定持久的道德性

問題學生由于自身的心理特征和外在表現等方面和其他學生之間存在著明顯的差異，這些學生的道德性也就會很容易被忽視，教師就需要能夠對學生品質中的閃光點充分關注和重視，通過對學生表揚的形式促使“問題學生”能夠充分認識到自己在道德方面具有的優點，從而實現以道德引領逐漸替代道德控制。讓學生在道德發展的過程對自身具有的問題有效克服[3]。

總之，希望教育屬于激勵教育中的一種教育方式，中職院校問題學生本身就渴望得到鼓勵和夸獎，中職院校中的問題學生在內心迫切需要激勵的時候，將希望教育作為重要的理論依據，并且使用較為適當的策略，促使問題學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]朱珍奇.中職學校“問題學生”成因調查與管理策略研究[D].河北大學，2016.

[2]李雪玲.關于中職問題學生教育的探討：以廣西物資學校問題學生成功轉化為案例[J].大眾科技，2015，17（3）：139-140.

[3]楊利軍.中職學校“問題學生”成因分析及轉化對策[D].內蒙古師范大學，2013.