職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式探究

楊曉紅　修國文

[摘要]我國大學(xué)生所開展的心理健康教育工作開始于20世紀(jì)80年代，通過了二十多年探索以及實踐，獲得了顯著效果以及寶貴經(jīng)驗，可是因為受到很多因素的影響，職業(yè)院校依然存在著很多的問題，亟待解決。系統(tǒng)闡述當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育中存在著的觀念、隊伍、內(nèi)容以及體制等方面存在的問題，建議從構(gòu)建心理健康檔案以及課堂、課外教育相輔的教學(xué)模式有效加強學(xué)生的心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;心理健康;教育模式

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0300-01

一、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育問題

（一）教育觀念錯誤

職業(yè)院校所開展的健康教育工作，只是對那些人格不足的人群給予幫助，對所有學(xué)生人格塑造不具備任何的幫助意義，造成了學(xué)生無法清晰認(rèn)識到心理疾病本身所存在的危害性。所以，這種教育形式只是把心理健康教育目標(biāo)置于防范以及個體教育工作中，忽視了全體學(xué)生的心理訴求，從而導(dǎo)致了心理健康教育工作的作用沒有得到充分的發(fā)揮，同時，大學(xué)教育中心理教育的作用也得到了弱化。

（二）教師隊伍匱乏

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，國外高校當(dāng)中心理咨詢?nèi)藛T的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比重是1∶400，我國高校當(dāng)中的這一比重為1∶10000，而在我國職業(yè)院校當(dāng)中，這一比例更低。在職業(yè)院校當(dāng)中，專門從事心理健康教育工作的教師種類可以分成導(dǎo)員、班主任以及教師當(dāng)中的思政教育工作人員，很多教師都不是專門從事心理輔導(dǎo)工作的教師，并不具備專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校心理教育工作所使用的教科書種類也各種各樣，教科書的質(zhì)量以及內(nèi)容存在著很大的差距，缺少統(tǒng)一化的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生心理健康素質(zhì)教育難以保證同一質(zhì)量與水平的培養(yǎng)。

（三）教育內(nèi)容滯后

現(xiàn)在，很多職業(yè)院校當(dāng)中并沒有開設(shè)心理健康課程，部分職業(yè)院校將心理健康課程設(shè)置為選修課，只有少數(shù)職業(yè)院校將該課程歸入教學(xué)計劃當(dāng)中。在實際教學(xué)的過程中通常使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，所使用的教材通常非常陳舊，同時教學(xué)內(nèi)容存在著較大的差別，難以滿足社會要求，更加無法實現(xiàn)預(yù)期效果。心理健康教育的核心內(nèi)容在于有組織與有計劃地對學(xué)生心理素質(zhì)、全面發(fā)展發(fā)揮有效推動作用。所以，在實際教學(xué)的時候需要充分考慮學(xué)生的身體以及心理成長要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（四）教育體制不健全

心理健康教育從經(jīng)費以及機(jī)制上看缺少保障，心理教育以及咨詢部門通常掛靠在其他的部門當(dāng)中，缺少獨立性，對咨詢工作以及心理健康教育工作的開展會產(chǎn)生不利的影響。在實際工作當(dāng)中也缺少統(tǒng)一化的部署，造成學(xué)生心理健康教育難以獲得有效實施，教育工作實效性不足。在年費預(yù)算當(dāng)中，很多職業(yè)院校都沒有將心理教育經(jīng)費歸入其列，造成工作的軟件與硬件設(shè)施都不夠齊全，使得平時工作很難持續(xù)開展。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式

（一）構(gòu)建心理健康檔案

通過對學(xué)生的心理普查工作，構(gòu)建心理健康檔案，預(yù)防學(xué)生心理健康問題，構(gòu)建學(xué)生心理健康的相關(guān)干預(yù)機(jī)制。

1.對新生心理檔案制度進(jìn)行完善。職業(yè)院校為學(xué)生構(gòu)建心理檔案的優(yōu)點在于，今后學(xué)校教育工作中，學(xué)校可以按照學(xué)生心理檔案，對那些有心理問題的學(xué)生給予特殊指導(dǎo)。很多學(xué)校當(dāng)前對于職業(yè)院校的學(xué)生心理情況都做了普查工作，可是因為學(xué)校的人力以及物力資源有限，很多普查都局限在形式上，普查無法達(dá)成最終的目標(biāo)而心理檔案的構(gòu)建可以有效地改善職業(yè)院校對學(xué)生心理健康教育工作的引導(dǎo)。

2.構(gòu)建個體咨詢制度。在特定時間里，開展心理健康咨詢工作。學(xué)校專門的心理專家以及咨詢師共同組成心理健康咨詢小組，使那些有心理問題的學(xué)生可以隨時咨詢。與此同時，能夠使用現(xiàn)代化的微信、電子信件等多媒體形式，解答學(xué)生咨詢過程中所產(chǎn)生的心理問題。

3.干預(yù)以及及時處理一些緊急突發(fā)情況。這些都需要學(xué)校的心理輔導(dǎo)辦公室加強對心理健康教育工作的實施與重視。

（二）以課堂教育為主，課外活動為輔

當(dāng)前，職業(yè)院校所開展的課堂教育工作主要是利用《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》以及《大學(xué)新生心理健康》等教材，可是這些課程多數(shù)為選修課程，職業(yè)院校因為重視程度不足，因此心理健康教育工作很難成為主要課程，這對學(xué)生的心理健康教育會產(chǎn)生不利影響。為此，職業(yè)院校可以采用課堂教育為主、課外互動為輔的模式，幫助學(xué)生提升心理健康素質(zhì)。利用心理健康協(xié)會、知識競賽、健康活動月以及校園文化活動等形式，使學(xué)生可以充分參與到活動當(dāng)中，確立心理健康的意識，全面了解心理健康內(nèi)容，獲得調(diào)節(jié)心理的方法，掌握調(diào)節(jié)心理的技巧，利用各種活動確立更加積極、健康的心態(tài)。

總之，職業(yè)院校的學(xué)生作為社會群體的重要組成部分，同時也是大學(xué)生群體的成員。其本身具有一定的特殊性，所以在心理上看要區(qū)別于大學(xué)生群體以及社會群體。作為培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)以及管理等基層工作所需要的技能型人才，學(xué)生的心理素質(zhì)尤為重要，為此，職業(yè)院校需要結(jié)合學(xué)生的自身特征以及工作屬性，有針對性地對心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的心理健康情況。

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