職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略

馬越

[摘 要] 情境創(chuàng)設(shè)也可以叫情境教學(xué)法，是李吉林老師于二十世紀(jì)八十年代在融合多種教育理念的基礎(chǔ)上提出的一種新式教學(xué)方法，對(duì)開(kāi)展高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂有著非常重要的積極作用。在我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展中，情境教學(xué)法也已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)授課的一大重要教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，談一談如何在職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，以提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；信息技術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0190-01

職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育中的重要組成部分，近兩年來(lái)也取得了飛速發(fā)展。信息技術(shù)是職業(yè)學(xué)校的一大重要課程之一，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的幫助作用。信息技術(shù)課程是一門知識(shí)與技能相結(jié)合具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展下，知識(shí)內(nèi)容的不斷更新?lián)Q代更為教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)中可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生潛移默化地掌握信息技術(shù)知識(shí)，以減輕教師的教學(xué)壓力。筆者也將就此提出以下建議，供其他教師參考。

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識(shí)來(lái)源于生活也將應(yīng)用于生活，信息技術(shù)知識(shí)也不例外。所以，教師在開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)也要結(jié)合生活實(shí)際，將知識(shí)與學(xué)生密切相關(guān)的生活聯(lián)系起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行不同的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中十分貼切的或者與學(xué)生用電腦時(shí)十分貼切的小場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)完成課業(yè)。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)資源下載”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握下載圖片、網(wǎng)頁(yè)的保存類型等方法，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生生活中時(shí)常發(fā)生的情景。如“今天老師想帶大家去看一本電子書(shū)，大家打開(kāi)桌面上的網(wǎng)頁(yè)，然后搜索《哈姆雷特》進(jìn)行下載”。這樣學(xué)生就能夠利用自己平日里的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本下載，教師再結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行深度教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的目的，也更容易被學(xué)生接受。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是信息技術(shù)走入我國(guó)教育教學(xué)課堂的一種最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境。如教師在講“枚舉算法”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解“枚舉算法”的知識(shí)重點(diǎn)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)“枚舉算法”的故事、視頻，通過(guò)播放美國(guó)大片中國(guó)外黑客高手利用“枚舉算法”破解密碼的視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到該章節(jié)的課程學(xué)習(xí)中。再如當(dāng)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中壓力非常大時(shí)，教師也可以利用多媒體播放一段簡(jiǎn)單的輕音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生走入靜謐又優(yōu)美的情境之中，來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)合游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)教師而言，要想抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力最好的辦法就是開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生的參與度不僅高，而且學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。所以，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，將游戲教學(xué)法與信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)接，從而提高學(xué)生的參與度。筆者經(jīng)常會(huì)在教授完學(xué)生章節(jié)中的重點(diǎn)信息技術(shù)知識(shí)后設(shè)計(jì)一些小的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用其中，這樣既能在競(jìng)爭(zhēng)與配合下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能及時(shí)地練習(xí)所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握度。

如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)賽制來(lái)開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并且后續(xù)通過(guò)匿名展示的方式讓學(xué)生進(jìn)行投票。票數(shù)高的三個(gè)小組將獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生能夠積極地將所學(xué)應(yīng)用到游戲中，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

四、結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言也能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不通，教學(xué)效果可能相差二十倍。”幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠營(yíng)造趣味、輕松的教學(xué)環(huán)境，而生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言則方便學(xué)生更好地抓住信息技術(shù)中的一些知識(shí)特點(diǎn)，所以，教師要靈活利用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)然，教師也要把握好語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)用疑問(wèn)語(yǔ)句、疑問(wèn)詞來(lái)創(chuàng)設(shè)思考的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息及教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠?yàn)閷W(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不同的環(huán)境之下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性分析，選取合適的方法創(chuàng)設(shè)情境，以更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，促進(jìn)高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

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