職業(yè)高中語文教學(xué)中的審美教育分析

楊桂祥

[摘 要] 好的審美能力可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，這就要求教師在職業(yè)高中語文教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在語文教育的過程中不僅掌握基礎(chǔ)的語文知識，提升學(xué)生的審美水平，還可以掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法與技巧。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；語文教學(xué)；審美教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0247-01

在現(xiàn)代化的教育體系中，德、智、體、美是衡量學(xué)生是否全面發(fā)展的重要教學(xué)指標(biāo)。審美教育更是四育中的關(guān)鍵，在職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美教育可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。在職業(yè)高中緊張的學(xué)習(xí)生活中加入豐富有趣、開闊視野的審美教育，可以促進(jìn)學(xué)生改變知識結(jié)構(gòu)，在審美教育中發(fā)展學(xué)生的智力。總而言之，審美教育是發(fā)展學(xué)生的必要途徑，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，還可以讓學(xué)生更好地成長、成熟，成就自己的人生。

一、寓教于樂，在趣味教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

興趣是最好的老師。眾所周知，大部分選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是因為成績不理想，并且很多報考到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只是想掌握一些技術(shù)，來謀求生存。職業(yè)學(xué)校不僅要為社會提供技術(shù)型人才，同時還要保證技術(shù)人員具有較好的素質(zhì)，有紀(jì)律、有道德。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于樂，讓學(xué)生以趣味為伴，教師為引，更高效地學(xué)習(xí)。

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力尤為重要。例如，教師可以在講解《荷塘月色》這篇課文時，為學(xué)生講解荷花在月光下的千姿百媚，亭亭玉立，荷葉層層疊疊，交相輝映，微風(fēng)輕拂，荷花的淡香便彌漫在荷塘里，花瓣與荷葉微微聳動，像水波般向遠(yuǎn)處傳遞去了。讓學(xué)生感悟荷塘月色的美；在《雨巷》中感受朦朧而又憂郁的丁香姑娘；在《再別康橋》中感受劍橋大學(xué)的夕陽美景與作者對留學(xué)時期的懷念之情；在《我所敬仰的蔡元培先生》中感受蔡先生的寬容與嚴(yán)厲、深明大義、臨危不懼等崇高人格魅力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身的審美素養(yǎng)。

二、夯實基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

高中語文課本中包含著許多優(yōu)秀的文章，有如詩如畫的田園風(fēng)光、有情意綿綿的離愁別恨、有氣勢磅礴的山川景色、有熱血激昂的慷慨陳詞，教師可以把握課本上的文章詩詞，以課本為講解示例，進(jìn)行深入的分析與講解。職業(yè)高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平可能較差，教師要想更好地讓學(xué)生理解語文，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美技能，就應(yīng)深入講解課本，以教材為根本，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)懂語文，讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中深刻感悟，從而在語文學(xué)習(xí)的感悟中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教師在語文教學(xué)程中，要把握課堂，讓學(xué)生在每一堂語文課中都能學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，并且能夠扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識，這就為學(xué)生感悟語文，在語文的感悟中提高學(xué)生的審美能力奠定了基礎(chǔ)。例如，教師在講解毛澤東的《沁園春·長沙》時，先讓學(xué)生朗誦課文，感受到秋天的橘子洲的美麗景色，那碧綠的江水，行進(jìn)中的船只，都代表了作者對中國現(xiàn)狀的深深思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者所使用的寫作手法，情景交融，通過描繪大好河山，抒發(fā)作者以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)。遠(yuǎn)景與近景的對比、顏色的對比、仰視與俯視的空間對比，暗中點出當(dāng)時中國的現(xiàn)狀。讓學(xué)生在《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，在作者巧妙的語言運用中提高學(xué)生的審美能力。

三、教師引導(dǎo)，在情景教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

教師對學(xué)生起著巨大的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分利用自身的影響能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，在深度閱讀下體會作者的思想感情與精神境界，情景交融，引起學(xué)生靈魂的共鳴，從而更好地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在高中語文的課本中，許多的文章都描繪了十分美麗的情景，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生貼近課本，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的意境，讓學(xué)生在意境中不斷感悟。

例如，教師在講解《赤壁賦》時，可以先為學(xué)生講解文章的意思，蘇軾與客人在赤壁之下泛舟，飲酒長歌，洞簫為奏，在清風(fēng)明月這樣的場景下，朗誦有關(guān)明月的詩篇，有客吹奏洞簫，其聲悲愴，讓人聞之落淚，蘇軾與其交流討論，言談甚歡，醉酒至天明。讓學(xué)生在水天一色的景色與蘊含深刻人生哲理的文章中感悟美。

總之，教師在語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生的審美教育。從美學(xué)的角度為學(xué)生設(shè)計課程，按照美育的教學(xué)規(guī)律來設(shè)計教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高審美的勞動者。教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。夯實基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景交融中更好地感悟美、欣賞美，從而提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。