高職財務會計教學方式改革

當前教育方式主要是以上課講課教學為主，改革為課堂集知識教學，愛學習的思想教育，學習方法培養等多元教學方式，以端正學生學習思想，養成好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

一、緒論

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它的辦學模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學特點更是為我國培養了許多高素質的創新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發展以及我國對創新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學方式提出了新的要求。陳舊單一的課堂是講課灌輸法已不適應新時代的要求。在教學生涯中國，最讓我揪心的一件事，就是一位即將畢業離校的學生對我說，他感覺大學期間沒學到什么，這自然有學生自身的原因，但我們教師教學方式也是存在問題的。

二、高職院校學生的特點

（一）文化基礎薄弱 ，人際交往能力差

高職學校的普高生源文化課成績較一二批院校的學生而言較差。另外高職院校中的單考單招生源，也大多是學期成績不佳的學生，文化基礎相對薄弱。高職院校通過學校自行組織的主招生考試錄取的考生，多數學生因高中時期文化課成績差，早已確定進入職業院校的想法且不傾向參加高考，所以選擇參加自主招生考試提前確定就讀的學校。因此，高職院校的生源類型較普通高等學校的生源更加復雜，文化基礎也因招生原因更加薄弱。過度依賴網絡是社會上普遍存在的現象。從“80后”到“90后”甚至“00后”，大家花在移動PC上的時間正在日益劇增。因此，高職院校人際交往能力正在減弱。

（二）總結

高職學生總的綜合素質處于不利地位，究其原因，大多不是智商的問題，而是沒有學習的習慣和理念，沒有足夠的自信心，不能控制自己。在教學中，可以優勢引導學生正面、積極發展自己的學習能力。加強與學生的交流、探討，幫助提高學生學習積極性、自信心。加強愛學習為什么學習的思想政治教育。激發學生的主體意識，在鼓勵個體差異的同時讓學生知道權威意識、服從意識。

三、高職教育的現狀以及教學問題

高職院校教學方式的陳舊。現代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術，還要有著高層次的人文素養以及廣博的知識儲備。腹有詩書氣自華。高職院校在教學方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學生人文素養的培育，這就讓本來文化基礎較差的高職學生在人文素質上不能得到提升。

四、本次教學改革的內容及過程

本次教學改革為財務會計課程的改革。有財務課單純的教學改革為以考初級會計師證為目的的改革。改革的內容及過程有：

（一）時間改革。原來財務會計為一個學期，即大一第二學期，每周四節課。改革為三個學期，即大一第二學期，整個大二兩個學期。每周仍為四節課。

（二）教材改革，大一第二學期統一改為東奧版的輕松過關一做為教材。大二第二學期改為新一年的東奧版輕一作為教材。

（三）教學方法的指導思想改革，由原來的單一講課教學改革為講課和指導，即注入式教學改革為啟發式教學。教學中控制學生學習進度，教導學生掌握自學方式相結合的教學。

五、本次教學改革的現實意義

（一）對學生的現實意義

1在學習過程中，給學生一個合理有意義的目標。15能管班的一位學生在即將離校時說，他感覺什么的沒學到，浪費了時間。其實就是在學習過程中沒有目標，虛度了年華。

2充實了學生的學生生活。16會計班的學生說，他們高考學習都沒這么努力，如果高考前這么努力的話，可能讀本科去了。

3培養了學生們的自學能力。會計班的學生畢業后屬于技術型人才，要想成為優秀的的人才，就得持續去提高學歷，提升職稱還有取得資格。那就得不斷去考試。在改革教學中提升學生的自學能力，有助于學生以后順利通過考試。

（二）對教師能提升教學水平

改革后的教學需要教師從人文，法律，心理，管理等各方面來控制學生的能力提升，同時對教師有更高的要求，倒逼教師提升自己的綜合水平。照本宣科講完課較容易，要讓學生們老老實實按照進度學習可就不那么容易了。經師易找，人師難求。

六、本次教學改革中存在的問題及改進思考

（一）學生生活選擇的多樣性，不能全心配合老師

（二）教師第一次嘗試，經驗不足，反思總結自己的輔導教育方式，不斷改進，以提高學生的考試通過率。

（三）改進方式，摸底學生狀況，不一概而論。嚴師出高徒，嚴格控制學生學習進度，16級有不少同學考過了較難的會計實務，卻沒有通過較容易的經濟法考試。重視經濟法考試培訓教育，以保證初級會計師考試要靠兩條退走路。

七、結束語

隨著社會經濟的高速發展，實用型會計人才的需求也會越來越明顯，只有讓學生更早取得各種證書，讓學生更好掌握學生方法，才能讓學生在社會的競爭中占據優勢，讓我們的學生更好地促進生產力的發展，更好的適應社會適應社會的需求。（作者單位為江西新能源科技職業學院）

作者簡介：廖迅，男，大學本科，中級會計師。研究方向：財務考證教學改革，金融應用。