大學語文應用文寫作教學方法探析

李路芳

[摘要]經濟全球化趨勢的加強以及我國經濟社會的高速發展都在一定程度上增加了對高素質專業人才的需求量和提高了對人才的要求。提高大學生語文修養是大學語文教學的基本目標之一，而應用文寫作教學則是提高大學生語文素養和語文寫作能力的主要途徑。通過分析重視大學語文應用文寫作教學的重要性和必要性，總結當前大學語文應用文寫作教學過程中出現的各種難題，提出更多可以提高大學語文應用文寫作教學質量的措施。

[關鍵詞大學語文;應用文寫作;教學方法;策略

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0168-02

應用文寫作教學在大學語文教學過程中扮演著無法替代的角色，對提高大學生文學修養以及寫作能力都發揮了重要的作用。大學語文應用文寫作教學與大學其他學科相比較，具有較強的實踐性、實用性以及廣泛性。但是，許多大學語文應用文教學模式存在很多弊端和漏洞，以至于大學生沒有建立完整科學的應用文寫作知識體系，很少甚至根本不能熟練掌握應用文寫作技巧。大學語文應用文理論知識的不足以及寫作經驗的缺失讓大學生的就業之路變得更加艱難坎坷，因此，大學語文老師應正視當前應用文寫作教學模式的不足之處，通過創新應用文教學模式以及使用新的應用文寫作教學方法等提高應用文寫作教學水平和教學效果，最大限度地提高大學生的應用文寫作能力和應用文理論知識的運用能力。

一、大學語文應用文寫作教學的重要性

語文課是大學必修課，具有較強的教育性、人文性以及工具性等基本特征，在進行大學語文教學過程中，語文老師應兼顧大學生情操修養和文學修養的共同發展，實現大學生人際交往能力、語言表達能力、語言組織能力等全面發展和進步。應用文寫作是大學語文教學的基本內容之一，不僅直接影響大學生文學素養的培養以及語文綜合成績的高低，還間接影響大學生的未來就業能力。畢竟，沒有系統學習應用文寫作知識的大學生很少能寫出高質量的應用文，進而無法勝任應用文寫作相關的工作崗位。加之現在大多數企業采用筆試加面試的招聘模式，在要求求職應聘人員掌握專業知識之外，還需要有一定的寫作能力，由此可以看出，應用文寫作能力對大學生求職應聘能否成功的影響力。

部分大學語文老師對應用文寫作教學存在錯誤的認識，輕視或者直接忽略了大學生應用文的寫作訓練，以至于大學生在參加招聘筆試考試時，無法按照考試要求寫出相應的文章，對大學生的職業生涯規劃以及未來發展都產生消極影響，因此，大學語文老師必須重視應用文寫作教學，并加強人才市場需求與應用文寫作教學模式的結合，實現語文特色教學和應用文靈活教學的發展。

二、簡單介紹大學語文應用文寫作教學的基本原則

1.專用和通用相結合的原則。應用文種類眾多，每一種類型應用文的使用范圍都各不相同，因而，語文應用文所涉及的范圍是廣之又廣。在大學語文應用文寫作教學過程中，許多類型應用文具有較強的職業性，如人們所熟知的司法文書等，可以將該類型的應用文歸納為專用應用文范圍之中。與專用應用文相對應的則是通用型應用文，可以滿足不同領域和行業的不同需求，因此，可以將大學語文應用文教學劃分為專用型應用文和通用型應用文，這也決定了必須堅持專用和通用相結合的教學原則，在結合大學生專業發展需求以及教學目標的基礎上，全面提升大學生的應用文寫作水平和寫作能力。

2.實用和夠用相結合的原則。大學語文應用文寫作的教學內容較多，應用文寫作課時數量有限，這就要求大學語文老師必須提高應用文寫作教學的速度，進行應用文寫作重點知識內容的教學，因此，語文老師必須加強對大學語文應用文寫作教學內容的研究，靈活把握應用文寫作教學內容的側重點，在有限的時間內完成既定的教學目標。大學語文應用文寫作教學過程中堅持的應用性原則是指根據大學生專業特點以及就業要求來調整應用文寫作教學規劃，提高應用文寫作教學的針對性和實用性，滿足大學生畢業工作之后對應用文寫作的要求;夠用原則是要求老師按照一定的標準篩選應用文寫作教學內容，有利于提高大學語文應用文寫作教學的效率。夠用原則和實用原則相互影響，互為彼此，實用是夠用的基礎，夠用是對實用的延伸，有利于提高大學生的社會實踐能力。

3.知行統一的基本原則。大部分大學語文應用文寫作教學以專門教材為主，教學內容可以大致劃分為基礎和范文兩大部分，以應用文寫作的理念、要求、標準、特征等基礎性的理論知識為主，簡而言之就是，大學語文應用文寫作教材基礎理論知識所占的比例較大，實踐應用部分所占的比例較小，這容易給語文老師和大學生形成理論知識教學重于實踐能力提升的錯覺，久而久之，容易引起和加劇大學生的慣性思維，降低大學生應用文寫作實踐的創新性和靈活性。大學生應用文寫作理論知識和實踐運用能力的不平衡降低了大學生應用文寫作能力的全面提升。其實，大學語文應用文寫作更加注重大學生應用文寫作技巧的掌握，旨在讓大學生會各種應用文的寫作，因此，語文老師應適當地提高應用文寫作實戰練習，尋找應用文理論知識教學和實踐教學的平衡點，滿足學生同時掌握應用文寫作理論知識和應用文寫作實踐能力的需求。

三、大學語文應用文寫作教學方法的靈活運用

1.豐富和充實大學語文應用文寫作的教學內容。在現實生活中，大部分職業都或多或少需要應用文寫作，加之，社會實踐是大學生應用文寫作素材和寫作靈感的主要來源途徑，語文老師應加強應用文寫作教學與人才市場標準要求、大學生日常生活的內在聯系。語文老師應在加強應用文教學內容研究力度的基礎上，結合大學生的興趣愛好以及職業生涯規劃及時調整和完善應用文寫作教學方案和教學計劃，將大學生日常生活中常見的問題融入應用文寫作教學的各個環節，進而引起大學生對社會生活問題的深思。語文老師在應用文寫作教學過程中應多鼓勵大學生閱讀一些內容積極、健康向上的書籍，引導大學生樹立正確的人生價值觀和積極樂觀的生活信念，提高大學生觀察生活、發現問題以及解決問題的能力，從而實現大學生情感的升華。語文老師應經常和大學生溝通交流，全面了解大學生在學習生活中遇到的困難，和大學生一起共渡難關，引導大學生形成永不放棄的精神，并將這種精神應用到應用文寫作中，有利于提高大學生的創作能力和自主學習能力。

2.加強應用文寫作技巧相關知識的講解。應用文寫作技巧是大學語文應用文寫作教學的重要內容，重視應用文寫作技巧的提升不僅符合應用文寫作實用性和技巧性強的基本特征，也符合大學生語文應用文寫作教學的要求。語文老師應提高應用文寫作技巧教學的靈活性和選擇性，全面深入地了解大學生對應用文寫作的訴求，從大學生專業以及未來職業發展等不同層面提高應用文寫作技巧的有效性和針對性。語文老師要積極主動地創新應用文寫作課堂教學模式以及教學理念，為大學生創造出一個輕松自由而又真實有趣的應用文寫作課堂，鼓勵大學生將自己的真實經歷以及感情融入應用文寫作中，幫助大學生選擇并明確應用文寫作的方向和目標。語文老師可以要求大學生用一個月的時間詳細地閱讀一本感興趣的書籍，并與同學一起分享自己從閱讀中獲得的感悟，不僅可以加強師生之間以及生生之間溝通交流的力度，也可以幫助大學生積累更多的應用文寫作素材，提高大學生應用文創作的熱情以及能力。另外，語文老師應加強應用文寫作教學內容和課后作業的聯系，實現課后作業從量到質的轉變，適當地增加一些開放性和創造性較強的作業，從而提高應用文寫作課作業的靈活性和多樣性。

3.科學合理地使用生活教育法。生活教育法是大學語文應用文寫作課程的主要教學方法之一，對培養大學生的構思能力和提高大學生的創作能力具有推動作用。語文老師還應注重培養學生舉一反三和反思維能力，在應用文寫作過程中，能夠主動地回顧并發現應用文中的錯誤，提高大學生應用文寫作的主動性和積極性。

4.科學合理地使用案例教學法。案例教學法顧名思義就是通過案例講解的方式講解應用文寫作理論知識，是實現應用文寫作教學理論性和實踐性的重要方式，有效避免了應用文寫作課堂教學內容和現實生活的脫節。語文老師靈活運用案例教學法，不僅可以創新應用文課堂教學環節和豐富應用文寫作課堂教學內容，還可以讓原本復雜抽象的應用文寫作理論知識變得具體生動形象，從而加深大學生對應用文寫作知識的理解。語文老師應盡量使用科學合理的教學案例，盡量不要使用那些杜撰的、與當前應用文寫作教學內容毫無關聯的案例;選用更加貼近生活的真實案例，不要使用脫離現實情況的案例。語文老師還應讓大學生發表對案例的看法與觀點，語文老師可以適當指出大學生觀點中的不足之處，給大學生以應用文寫作的啟發。

5.加強就業導向與應用文寫作教學的關聯性。高校應及時調整應用文寫作教學的方向和目標，深入了解人才市場對人才的需求和要求的變化，提高應用文寫作教學的導向性和需求性。適當開展微課教學，合理利用大學生的課余時間，引導大學生形成主動學習應用文寫作知識的習慣。

大學語文應用文寫作教學水平對提高大學生文學修養以及順利就業具有深遠影響，語文老師通過創新應用文寫作課堂教學模式、使用靈活多樣的課堂教學方法等途徑提高大學語文應用文寫作教學效率和效果，培養出更多應用文寫作能力強、專業能力過硬的高素質復合型人才。

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◎編輯 馮永霞