高校體育教學質量影響因素分析

秦浩

摘 要：隨著我國高校體育教育改革的不斷深入，對于我國的體育教學要求提出了新的要求，當下的大學生正處于全面的發展時期，需要全面學習各方面的能力，高校體育課程中開展了體育選修課程，進一步幫助學生提升綜合素質。但是在長期的教學過程中，學生在學習體育的過程中也出現了不小的問題，這些問題的出現不同程度地影響了體育課程教學的質量，因此要深入進行研究體育教學過程中的影響因素，及時解決問題，從而保證高校體育的教學質量。本文就體育課教學質量的影響因素展開了詳細探究，并提出了具體的實施策略，以便推動體育課教學質量的提升。

關鍵詞：高校體育 影響因素 教學質量

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0082-02

高校體育的課程開展是一個全面的身體活動，在進行學習的過程中需要融合一體的教學模式，整個教學過程中是長期的過程，在教學過程中有些學生對于學習體育的熱情不夠，因此在體育的教學過程中出現不小的影響因素，要想解決體育的教學質量的影響因素，需要不斷地進行深入改革教學過程中的問題，幫助學生找到體育項目的興趣點，讓學生從基礎知識學習，通過每一個簡單的動作來嚴格要求自己，不斷培養自己的體育意識，幫助學生了解體育中慢動作與快動作的基本原理，總結出適合自己的學習方式，對其他學科的學習也是非常有幫助的。體育課程學習是一個循序漸進的發展過程，教師要對體育中的重難點動作進行統一講解，合理安排課堂教學時間，給學生留有足夠的練習時間，有利于提高學生的體育學習質量，從而更完整的運用到訓練過程中去，有利于提高大學生對于體育的學習質量，進而達到體育教學目的。

1 體育教學影響因素

1.1 體育運動訓練目標

體育教學過程中運動訓練對于整個體育教學質量有著關鍵作用，但是多數體育教師往往只是注重課堂的教學，對于課下的運動訓練鞏固不是十分重視，因此造成學生在課堂學習后的訓練中沒有得到鞏固與加強，在進行體育學習的過程中很多學生的體育選修課程并不是十分優秀，造成學習的過程中學生能力層次水平不同，教師在安排訓練任務過程中采用統一的訓練模式，使得原本基礎較差的學生在沒有大量訓練的基礎下，對于課堂講授的知識掌握質量不高，使得教師教學效果不好，影響教學質量。

1.2 內容設置不科學

雖然我國高校內部的體育教學課程在不斷改革，但是由于自身的發展無法跟上社會的需求，對于教學內容也采用比較保守的模式進行教學，因此在教學內容上的設置單調，學生在學習的過程中，由于教學內容比較枯燥，很多學生在進行學習的過程中，并沒有較高的學習熱情，同時加上體育課的特殊性，多數學生抱著一種比較松懈的心理態度進行學習，使得教學過程中的教學質量十分的低下，最終導致體育教學目標的無法實現。

其次高校體育教師的教學目標也是比較單一，高校學習的過程中，體育是一門輔修專業，多數的體育教師認為學生能夠在最終的期末能夠達到及格就可以，因此在進行課程的教學目標和課堂的管理方面都比較低，這也就造成了后來的體育教學過程中，學生自我松散，影響自身對于體育的學習，體育教學質量也就大大降低。

1.3 教學情況

很多教師并不注重教學過程中的觀察，很多學生在做調查顯示時，體育教師在體育課程講授的過程中往往是主體，學生只是被動的接受，由于上課環境的特殊，學生對于一些體育課程的難點掌握定位不準確，造成學生在進行初步的學習帶來了阻礙，學生對于基礎的教學沒有充分的掌握，進而影響到后期的體育跟進學習，基礎的不牢固，使得學生在后期的學習中無法深入地進行學習，因此造成后期的體育學習質量低下，影響體育教學質量。

1.4 學生的主觀能動性

很多學生都不關注體育訓練科學性的重要性，在接受訓練過程中總是被動接受。對于訓練了解的也不夠全面，認為運動訓練無非就是在提升自己的體能，對于訓練也有些反感，在訓練過程中不夠重視，總而言之，學生對不科學的訓練模式的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。體育教師要引導學生發揮主觀能動性，去了解各個專業所需要的身體素質和能力，了解體育訓練科學化的重要性，提升自己的訓練效果，進而提高自己的能力水平。

2 體育教學質量影響分析

體育作為一項參與性的課程，做好學生的積極動員是十分有必要的，學生之所以對課堂教學沒有興趣，主要原因是課堂教學內容的枯燥，因此作為授課教師需要做的就是將課堂的教學教學內容變得更加具有趣味性，這樣才能保證學生對于教學內容感興趣，也能夠更加積極地投入到課堂的教學活動中，從而進一步提升課堂教學效果。

作為高校的體育教師，所面對的學生不僅僅是學生，由于大學生所處在全面發展的階段，學生的興趣決定著學生對于某一方面的學習，高校體育教學質量的低下，主要取決于學生的興趣，在進行體育教學過程中需要做好學生興趣的了解，根據自身所研究的結果進行課程內容的改革，在課堂的學習過程中，教師所教授的都是學生所熱愛學習的內容，勢必會大大提高學生的學習興趣，當學生的學習興趣提升后，能夠幫助學生學習課堂知識，進而提升體育教學質量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學是一項體力勞動，學生在長期的訓練之后需要進行充分的吸收的消化，才能掌握全面課堂的教授內容，給學生充足時間去自我探索，但是卻沒有針對性，缺少達到專業鍛煉的教學效果。

作為學生需要轉變自己的對于體育學習的態度，大學生作為即將進入社會的成年人，需要有自己的態度，在長期的學習過程中，發現很多學生對于體育課程抱著僥幸的心理，進而在課堂的學習過程中不夠專心，上課逃課開小差的情況十分常見，教師單方面的努力只能保證體育課程更加地科學化和規范化，但是教學質量影響最大的主體還是學生層次，要想提高體育課程的教學質量，必須做好學生的觀念的轉變，讓學生能夠正確地對待體育教學，在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解的也不夠全面，認為體育課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學人也實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質的效果。

3 結語

隨著教育的不斷改革，教育部門越來越重視學生的綜合素質，所以體育教學也越來越被重視。高校體育教學質量也被重視起來了。當下的高校體育教學在長期的改革中不斷發展，體育教師為了更好地促進日常的教學質量，深入研究了教學過程中對于教學質量的影響因素，在實際的教學過程中研究了問題的所在，并提出了相應的教學改革措施，在未來教學中高質量的教學能夠使得體育教學不斷改善，進而保證我國的高校體育課程的開設目的，促進學生的全面發展。

參考文獻

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