面向陽光體育的高校體育教學模式創新體系構建

張坤

摘 要：在社會進步的過程中，人才的關鍵性作用不容忽視，國家對人才質與量兩方面都提出了較高的要求。其中，質也即綜合素質，強健的體魄也是綜合素質的重要組成部分。對于高校大學生而言，體育對他們顯得更為重要，它甚至會對大學生今后的方方面面都產生影響。不過，傳統的體育教學模式存在不少缺陷，造成體育教學滯后，影響了學生的體育學習興趣，阻礙了正常的體育教學。本文以陽光體育為研究視角，分析了當前高校體育教學的諸多問題，并提出了切實的解決方案。

關鍵詞：陽光體育 高校體育教育 教學模式 創新體系構建

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0126-02

傳統的高校體育教學目標設定缺乏科學性，這已經成為一個突出的問題。由于我國教育體系仍然建立在應試的基礎上，強調學生的考試成績而忽視學生體育素質的全面培養。即便是進行了多次課改，體育教學仍然沒有被充分重視起來，直接造成了學生體育技能匱乏，體育訓練不到位、體育素養過低等方面的問題，這對他們的全面發展十分不利。所以，優化教學方式，吸引學生積極參與體育課堂具有很強的現實意義。

1 針對高校在展開體育課程時課堂中存在相關問題論述

1.1 對體育教學革新的意識不明確

大多數高校沒有明確規定體育教學應該實現的目標。隨著課改的不斷深入，越來越強調培養學生良好體育素養的重要意義，學校應該在此引導下展開實踐，實現培養學生體育素養的教學目標。不過，仍然有一些高校固守著“學習為重”的觀念，忽視體育教學的重要意義，這不符合課改的根本目的。假如不能及時采取措施予以手段革新，體育教學效果將會大打折扣。時間一長，學生的體育學習興趣就會逐漸喪失，甚至是忽視體育訓練，這顯然不符合培養全方位人才的需求。

1.2 體育課堂呈現的內容及展現形式單一

現有的體育教師大多數仍然使用傳統的教學方法，授課方面存在不少局限，阻礙了創新的步伐。老師滔滔不絕地進行知識的傳遞，但往往忽視了學生的接受能力。此外，體育教師對學生的訓練不能把握量的適度化，使課堂效果不盡如意。教學內容的設置與學生的實際需求不符，難易的把握也不科學。學生的基礎千差萬別，如果對于課堂內容把握不合理，就會使一部分學生產生不適應的感覺，這是對他們積極性的打擊。更有甚者會有消極情緒，不利于課堂順利進行。

1.3 評價機制不夠完善

不少高校存在忽視教學評價的現象，這容易造成評價方式的一元化。學校的評價機制過分重視體能測驗中學生獲得的分數，將其它評價參考，例如課堂表現、項目參與、技能掌握等直接忽視，使評價結果有失客觀，不能真實反應學生的狀況。學校對于教師的評價也存在不少問題，諸如忽視教師授課內容與學生切實需求之間的差距。除此以外，學校總是將形式放在第一位，過分強調評價形式，不能以合適的方法處理評價結果，這是阻礙體育教學發展的一個至關重要的因素。

1.4 學校有關部門不夠重視

數據調查顯示，一些高校不太關注體育課堂教學。在接受調查的高校中，對其充分重視的比例只有15%。在其它高?？磥恚w育部才是對此直接負責的部門，高校不應該顧此失彼，忽視科研教學而過分強調體育教學，因此，便會在一定程度上存在著懈怠現象，也不會積極配合。在學校正常的工作中，負責體育教學的領導、體育部直接主管人、體育教師都能更多的與學生接觸，因而對他們的體育技能掌握水平、體育學習態度，體育知識等了解更深，同時還能看到學校體育實際情況與其它高校之間的差距，然后規劃出科學合理的體育教學大綱，及時反饋教學效果，找出其中的不足并及時完善。調查中存在一個突出的現象，大部分老師認為，體育部才是這項工作直接負責的部門。在具體實踐中，教學部門不能及時取得與高校老師的溝通，即便是有的高校通過會議訪談、統計調查等方式對詳細狀況進行了解，但大多也只是流于表面，根本不能真實反映高校體育教學的現狀，沒有足夠的針對性。體育教師的工作不能在充分了解學生需求的基礎上開展，教學效果也不能被及時反映，直接造成高校體育工作阻礙重重。

2 在陽光體育背景下的體育課程在教學中建立創新體系的相關思考

2.1 建立正確的陽光體育理念及形式創新

體育教師要準確認識陽光體育的內涵，不斷革新教學觀念，充分彰顯學生的主體地位。教師在進行知識的傳播時要考慮到學生的技巧掌握水平，爭取讓學生在有效的時間內掌握更多的體育技能。此外，體育教師也要意識到創新對于學科建設的重要意義，用創新豐富課堂模式。在必要的時候穿插游戲，吸引學生參與其中。教師要意識到多樣化課堂形式對于學生體育技能培養的重要意義。

2.2 將課內外教學活動進行有效融合

教學內容的梳理具有重要意義，教師必須要認真準備這一個環節，促進實踐與理論的完美銜接。在傳授體育知識時還可以進行必要的拓展，組織一些相關的課外活動，讓學生參與其中，得到訓練。陽光體育的理念不應當只局限于課堂中，也應該貫穿至課外實踐。此外，要不斷豐富課堂活動，在完成課堂基本目標的基礎上引入一些特色項目，這能夠為學生們提供更多的選擇，充分考慮到學生的個人興趣。老師也可以根據學生的個人特點，為他們提供一些社團選擇的建議，讓他們的體育能力得以提升，此外，這也是積累人脈、鍛煉個人能力的寶貴機會。可以定期邀請專家舉辦講座或者舉行趣味運動會等，為學生提供參與課外活動的機會。

2.3 建設陽光體育的教學評價新體系

學校要推進教學評價機制的不斷健全，對體育教師的階段反饋結果進行總結，以促進體育教師素養與技能的不斷強化。評價體系的完善還能增加老師的教學經驗，優化課堂教學效果，更好地滿足學生需要，讓陽光體育思維成為引導教師工作的重要指南。健全學生評價體系，在考量時不僅關注于他們的體測成績，還要結合學生的課堂表現、項目參與度等，以此實現對學生具體表現的客觀反映。

3 結語

將課堂教學從室內導向室外，促進體育教學走向生活，走向戶外，提升學生對這門課的興趣，以積極的姿態參與其中，改變對體育訓練的態度。所以，高校體育教學的開展首先需要老師進行觀念的更新，重新審視體育課程在高校教學中的地位。按照體育教學目標開發趣味性、創新性極強的高校體育課堂形式。體育老師要為學生們提供更多參與體育競賽的機會，讓學生在參與的過程中獲得對于體育的嶄新認知。

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