分層教學模式在休閑體育專業教學中的應用探討

楊銳

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，各領域多種專業為我國輸送了更多全能型人才，而體育專業則立足于國民健康，通過對學生的培養形成正確的體育觀念，提高學生的體育素養，從而建立一種良好的體育運動氛圍，提高國民身體素質。為豐富人們的生活工作內容，提高人們的社會性幫助，形成良好的性格品質，我國在2007年開設了休閑體育專業，培養對應型人才，從而更好地適應當下社會形勢。高校內休閑體育專業的開設時間尚短，其教學體系及方法上存在一定的問題，這些問題影響了整體教學的質量和針對性，使教學內容存在一定的偏差，影響了學生對該專業的理解。本文將結合休閑體育專業教學情況進行分析，對現階段教學現狀進行整合，根據對應問題提出合理建議，提高整體教學的有效性和針對性。

關鍵詞：分層教學模式 休閑體育專業 應用 針對性

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0067-02

隨著我國經濟社會的不斷發展，人們的物質水平有了很大的提升，人們在追求生活品質的同時傾向于更為科學健康的生活狀態，提高整體生活質量。因此我國于2007年開設了休閑體育專業，立足于現階段人們對于體育活動的需求，從多個方面培養對應人才，建立良好的休閑體育氛圍，從而更好地提高國民身體素質。休閑體育專業的開設不僅包含了體育學科的內容，同時由于該學科的專業方向，在學科中要學習如何將體育與休閑進行有效的融合，從而提高休閑體育的科學性。現階段高校內休閑體育專業的教學中存在一定的矛盾，教學方式以及模式的選擇存在一定的不足，致使整體學科教學中存在很大的缺陷。因此全面提高休閑體育專業教學的針對性和科學性，提高學生對休閑體育的認識，從而形成體育意識，更好地將休閑性與體育進行融合，提高學生的創造力。

1 休閑體育專業教學中存在的問題

休閑體育專業培養對應人才，從而在未來休閑體育行業起到領導作用，為全民健身奠定良好的基礎，從而建立體育強國。休閑體育專業可以結合當下社會對人才的需要，培養涉及相關基本理論、知識與技能以及休閑體育策劃等應用型人才，在休閑體育專業的教學中也應該圍繞著學生能力的培養，并加強對休閑體育專業的認識，進而形成對應意識，幫助人們在閑暇時間利用正確的方式來強身健體、預防疾病等問題，全面改善國民精神風貌。現階段高校在休閑體育專業教學中存在一定的問題，這些問題制約了該專業的發展，無法更好更專業地培養出對應的人才。

1.1 對休閑體育內涵理解不足

休閑體育專業是近年來新開展的一類專業，立足于體育專業下，教學中要融入休閑意識，而由于現階段高校在休閑體育方面設立的課程設計各有不同，而高校內教師對該課程的受眾群體以及內容的理解上也各有偏差，在課程的開展上也存在一定的差異性。對休閑體育內涵及價值的理解不同，會導致課程的教學方向存在一定的偏差，無法很好地將休閑性與專業性進行平衡，無法實現休閑體育教學的基本目的。

1.2 休閑體育受眾群體存在差異性

休閑體育的應用人群存在著較大的差異性，多個年齡段的人群對休閑體育的認識也各有不同，其進行休閑體育的側重也千差萬別。對于中年人群進行休閑體育，更多的側重于體育的娛樂性，通過休閑體育來舒緩壓力，適當地進行一些運動，保障自身的身體健康。而對于老年人群來說，進行休閑體育運動則側重于對健康狀況的維持，運動的目的更多是側重于強身健體。不同的休閑體育目的則涉及到不同的體育項目，而在高校休閑體育專業的教學中，專業內容涉及較為廣泛，學生對人群受眾的理解存在一定的不足，而更傾向于自身更感興趣的體育內容，這種情況不利于未來更科學地應用。

1.3 沒有培養學生體育素養新理念

休閑體育教學內容與體育教學內容存在較大的差別，立足點也存在很大的區別。但是現階段大學生在休閑體育專業的學習中沒有形成良好的體育素養新觀念，對課程專業的理解存在不足，這對專業學生的學習產生了消極的影響。休閑體育專業設立的時間較短，學生對這一專業的認識和理解也存在一定的不足，在教學之前高校沒有對專業內涵和專業知識有清晰的認識，導致后續的學習存在一定的問題，學生由于對學科的理解不同，接受知識的重點也存在一定的差別，影響了整體教學的效果。

2 分層教學模式在休閑體育專業的應用途徑

分層教學模式根據休閑體育專業面向人群的不同進行對應的教學，引導學生形成對應學科認識，鼓勵學生根據專業應用人群進行學科的分析，對學科知識和技能進行掌握和理解，培養學生形成體育素養新觀念。分層教學模式可以改變學生對休閑體育專業的認識，從受眾人群角度入手，提高整體教學的有效性和針對性，具體應用途徑如下。

2.1 根據課程性質完成學科基礎課構建

休閑體育的基礎課構建需要囊括多性質的課程，基于分層教學模式下，可以根據社會分層情況對基礎課構建進行設計，從而提高學生多方面的能力，培養高素質人才。由于休閑體育的受眾人群存在一定的差異，部分課程只適合部分人群，在應用方面無法完全滿足現階段人們對休閑體育的需求。因此，在分層教學模式根據現階段對休閑體育應用人群的年齡類型進行對應分析，根據不同人群的體育項目需求進行對應主干課程的設計，同時在基礎課程教學中也可以對人群情況進行分析，將教學內容分層，實現針對性的教學，避免出現知識結構單一、應用面狹窄等問題。

2.2 強化休閑體育知識系統的構建

休閑體育教學內容不僅涉及到體育教學內容，同時也會結合對應休閑性的特征進行相應的調整，對于社會人群的休閑體育運動存在一定的局限性，人們可使用的器材設備等存在一定的制約性，在教學過程中也可以根據現階段人群的需求強化休閑體育知識系統的構建，幫助學生掌握對應休閑體育技巧，提高應用性。分層教學可以根據現階段學生情況對知識進行分類調整，基于現階段人們對于休閑體育知識的需求以及休閑體育的發展傾向進行調整，強化休閑體育知識系統的構建，使理論更貼合生活，進一步實現更具針對性和科學性的教學。

2.3 建立良好的休閑體育素養新觀念

休閑體育教學不同于傳統體育教學，雖然仍設置對應體育教學內容，但也要在體育知識中加入休閑性的特征，從而使體育內容更貼合當下人群的需求，滿足現階段人們的需求。在分層教學模式下，學生可以通過社會人群的分層了解現階段人們對休閑體育知識的認知情況，不僅可以加強對知識內容的理解，同時也可以培養和建立良好的休閑體育素養新觀念，對后續的學習有著重要的意義。

3 結語

分層教學模式可以根據休閑體育專業的受眾人群進行分析，由社會分層分析人群的偏好，強化學科學生對專業的認識，建立形成良好的體育素養新觀念，提高對知識和技巧的掌握，從而提高教學的針對性和專業性。

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