關于學案導學在體育課程改革中應用分析探討

劉延慶

摘 要：學案導學是一種從學生角度出發，以學為主的教學方法，對于培養學生的自主學習精神、提升其綜合素質和實踐創新能力具有重要價值。應用型民辦高校辦學宗旨是培養應用型人才，而體育普選課則是一門實踐性極強的課程，因此，對學案導學在應用型民辦高校體育普選課的課程改革中的應用進行分析和探討，對于體育課程改革、應用型人才的培養都具有重要的意義。

關鍵詞：學案導學 應用型 民辦高校 體育普選課 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0155-02

體育課程一直是學校課程體系的重要組成部分，體育教學工作已經成為實施素質教育的重要突破性手段之一。研究學案導學在應用型民辦高校體育普選課的課程改革中的優勢和運用實踐，對于應用型人才的培養具有很強的戰略意義。

1 學案導學的概念與特點

1.1 概念

要理解學案導學的概念，首先要弄清“學案”與“教案”的區別。顧名思義，“教案”是以教師的“教”為目的編寫的，重要教的內容、方法、場地器材布置等；“學案”是以學生的“學”為目的編寫的，側重調動學生的學習主動性、開發自主學習能力。可見，“學案導學”的立足點發生了轉變，它以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，加以教師指導或輔導，一切圍繞著學展開，讓學生成為學習真正的主人，使學生的自主學習、主動探究與教師的有效指導相結合，實現教學的最優化。

1.2 學案導學教學的特點

縱觀學案導學教學的全過程，具有五大特點：一是以學生為主體，從學生的角度精心設計以學生自主學習為主的“學案”，注重課前的預習、課中的引導、課后的評價；二是進行內容多樣化的預習，課前讓學生了解學習目標、重難點和課中要進行的學練內容，通過網絡、多媒體手段豐富學生的預習途徑，使學習更快捷、更高效；三是在學案中引導學生進行大量的思考，教師在課前、課中、課后都要適時提出引導性的問題，因材施教、因地制宜地進行指導；四是練習難度要分層化，尤其是體育項目的練習，要循序漸進地進行，逐步引導學生的興趣和參與積極性；五是及時進行觀摩評價、糾正錯誤，教師在課程實踐中的進行巡視，發現問題并及時作出調整、糾正，讓合作學習意識，并引導學生提出問題參與自評與互評。

學案導學的教學模式既滿足了學生思維發展提升的需要，又滿足了學生技能發展提升的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有著良好的促進作用。

2 學案導學引入應用型民辦高校體育普選課教學的優勢

體育是一項實踐性極強的課程，因此在應用型民辦高校體育普選課教學中引入學案導學具有明顯的優勢。第一，引入學案導學有利于調動學生學習的積極主動性，激發其參與熱情。第二，引入學案導學有利于學生對體育項目運動技術的全面掌握，提高教學效率和效果，進而提升身體素質。第三，引入學案導學有利于學生實際操作能力、動手能力的增強。第四，引入學案導學有利于提升學生的心理素質，培養社會適應能力。

實踐證明，學案導學引入應用型民辦高校體育普選課教學，打破了傳統的體育教師教—學生學練的固定教學程式，學生從被動的接受動作技術中解脫出來，充分發揮自己的主導作用，體育課的學習變得新穎有趣、動力十足。無論對于體育教學本身，還是對于應用型民辦高校辦學宗旨的實現都具有明顯的優勢作用。

3 在應用型民辦高校體育普選課的課程改革中運用學案導學的教學探索

在應用型民辦高校體育普選課的課程改革中運用學案導學進行教學，應結合應用型民辦高校的人才培養目標和體育普選課本身的教學特點進行實踐探索，下面我們就從體育學案設計和利用學案指導體育教學兩大步驟來探討。

3.1 體育學案設計

體育學案是體育普選課教學的載體，也是教學改革的利器。設計學案應依據教材，緊扣教學目的，多設置引導性問題，結合體育教學在組織實施上的特殊性，設計科學合理、實用性強、便于學生學習的體育學案。在設計、制作體育學案時重點從以下幾個方面考慮。

一是學習目標的設計，要包括認知、能力和心理三方面的目標，明確學生應掌握的內容、掌握程度，增強學習的主動性和針對性。學習目標的設計要對學生的接受能力和個體差異加以全面考慮。要讓學生在越學越有信心，越學動力越足。

二是學習過程的設計，應包括預習、學習探究、啟發引導、知識拓展、反饋評價等。結合體育項目特點，在設計學案中教學流程時把教學內容、場地器材的放置、準備活動、組織練習、站位以及游戲比賽的規則、方法等都清晰的展現出來。學生通過學案的自主預習，在課上能盡快進入角色，進行針對性強的身體練習，提高學習效率。

三是重點、難點的設計，要使學生能明確本課學習的方向，指出重點掌握的知識和技能，激勵學生對于難點要勇于創新突破。將重點、難點納入學案，便于學生觀看和理解，并且重視起來，加強該方面的學習。

四是學習提示的設計，要引導學生對新知識或新練習進行主動的學習。充分利用文字、示意圖甚至聲音、視頻等手段，給予學生學習的提示。但也要注意要因人而異，不能一刀切，要引導學生選擇適合自己的學習方法。

五是鞏固練習的設計，可以采用問題的形式穿插在教學過程中或作為課后鞏固訓練。

學案是引導學生探索求知的自學提綱，因此要從學生角度出發，設計時要對難度、跨度、廣度、梯度等進行全面考慮，最大限度地調動起學生學習的主動性、積極性、創造性，引導其自主學習。

3.2 科學運用學案指導體育教學

設計好的學案要科學地運用，充分發揮其導學作用。運用學案的過程可以遵循：學生參照學案自學→課堂交流并檢測學習效果→解決難點并加深重點學習→拓展和復習，這一過程來實際操作。在學案導學運用初期，應著力學生的習慣養成，引導其掌握自學方法，教師要利用一定的課堂時間對學生進行適當輔導，告訴學生在整個學案中教學過程。引導其對重點、難點的認真思考，教給學生如何看動作示意圖，明確動作要領中的專業術語，讓大部分學生能看圖進行模仿練習。在學案的應用中教師重在對學生的引導、指導、輔導，引導學生積極地、主動地進行學習。需要提醒學生的是要做好運動損傷的預防，一些具有一定危險性的項目如跳高、鉛球、雙杠等應在教師科學指導下進行練習，防止發生意外。

4 結語

在應用型民辦高校體育普選課的課程改革中應用學案導學，是一項具有重要意義的措施。學案導學的應用，注重讓學生自己理解、掌握，對重點、難點和疑點進行討論和探究，教師只要做好引導工作，對學生進行適時的啟發或點撥，充分發揮學生的主體性。這種模式不但有利于體育課程改革的創新和突破，更適用于應用型人才的培養，有利于其自主學習能力、綜合實踐能力的提升。

參考文獻

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