大學體育教學中翻轉課堂的應用

朱偉偉

摘 要：當前，我國大學教育日益重視體育教學，并逐漸轉變了體育教學理念和模式，翻轉課堂在大學體育教學中得到了日漸廣泛的應用。在大學體育教學中，對翻轉課堂進行應用，能有效激發大學生對體育課程的學習興趣，且能促進大學體育教學效果的顯著改善。因此，有必要加強翻轉課堂在大學體育教學中的推廣應用。本文淺析了翻轉課堂在大學體育教學中的應用優勢，探究了翻轉課堂在大學體育教學中的應用策略，以期為大學生體育教學提供借鑒。

關鍵詞：大學 體育教學 翻轉課堂

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0015-02

在大學體育教學中，傳統的教學理念以及教育模式難以適應當前的時代發展，已逐漸被淘汰。翻轉課堂充分運用了先進的信息技術，呈現出顯著的教學應用優勢，且適應于當前的體育教學理念，能有效滿足大學體育教學要求。翻轉課堂在大學體育教學中的應用，能促進大學生深入理解和牢固掌握體育教學內容，有效改善大學體育教學質量。因此，有必要采取有效策略加強翻轉課堂在大學體育教學中的運用。

1 翻轉課堂在大學體育教學中的應用優勢

1.1 有助于學生深入理解和熟練掌握體育運動技能

大學體育教師在教學過程中對翻轉課堂進行運用，會基于具體體育教學內容對教學視頻進行制作，并將剪輯制作好的教學視頻發送給學生，由學生開展課前的自主學習探究，并完成教學內容相關的在線測試，以便于教師掌握學生的實際學習情況。在課堂教學中，教師會根據掌握的學生學習情況向學生有針對性地講解各類體育運動動作要求和技術要領。在課后，教師會要求學生對體育教學視頻進行反復觀看，以鞏固學習效果[1]。因此，有助于學生深入理解和熟練掌握體育運動技能。

1.2 有助于突破時間空間對體育教學的限制

翻轉課堂模式注重對先進的信息技術和多媒體教學方式的有效應用。因此，翻轉課堂有助于突破時間空間對體育教學的限制。在翻轉課堂教學中，學生可借助教學視頻隨時隨地開展體育學習，并能借助網絡實現與體育教師的實時交流探討，擺脫了時間空間對體育教學的限制性影響，增強了大學體育教學的有效性[2]。

2 基于翻轉課堂的體育教學模式

教學模式，是指基于教學思想理念及相關理論的科學引導，針對教學活動所構建的基本教學框架。基于翻轉課堂的體育教學模式，主要包括以下內容。

2.1 教學理論依據

基于翻轉課堂的體育教學模式，秉承“先學后教”的教學思想，重視學生在體育教學中的主體地位，強調學生積極參與教學活動。大學在深入考察體育教學具體特點的基礎上，結合行為心理學相關原理，開展翻轉課堂教學，引導學生借助視頻開展學習、促進學生對相關教學內容進行深入理解和有效聯系、再次借助視頻對教學內容進行回顧、實施教學互動反饋、加強教學實踐強化，最終鞏固學習效果，促進學生對體育教學內容的良好掌握。通過上述教學過程的循環往復，強化體育教學學習過程和體育教學實際效果，促進體育教學活動的有效創新，實現體育教學的預期目標。

2.2 教學目標及教學原則

基于翻轉課堂的體育教學目標，是鞏固大學生對體育教學內容進行良好掌握，并引導大學生樹立良好的健康理念和體育鍛煉思想，促進大學生熟練掌握基本的體育知識和各項技能，強化學生的體育素養。為有效確保體育教學目標的良好實現，大學體育教師要深入考察體育教學現狀，對體育教學內容進行科學設計和優化整理，并制作具有較強直觀性和通俗性的教學視頻，輔助學生對體育教學內容進行自學。高校要借助網絡平臺構建交互式教學社區，實現對學生體育學習情況以及反饋信息的及時掌握，有效解決體育教學過程中存在的各類問題。要從總體上對學生的體育學習情況進行準確把握，并對體育教學內容進行科學的拓展延伸，有效深化學生的體育知識以及素質技能。

3 翻轉課堂在大學體育教學中的應用策略

3.1 加強網絡視頻設計和教學應用

在大學體育教學中，對翻轉課堂進行應用，要加強網絡視頻設計和教學應用。大學體育教師要借助網絡資源，對體育教學動作視頻進行剪輯，并將教學視頻時間控制在10min左右，形成短小精悍的體育教學視頻，凸顯體育教學重點內容。教師要綜合考慮體育教學現狀和學生對體育教學內容的實際理解能力，對體育教學視頻進行科學設計。在對體育教學視頻進行科學設計制作的基礎上，要加強對視頻的教學應用。教師要借助多媒體教學設備向學生放映體育教學視頻，增強體育教學的有效性[3]。例如：某大學體育教師，利用網絡教學視頻開展乒乓球教學。該教師在開展課堂教學前，根據乒乓球運動的各類動作要領和打法技巧，剪輯制作了不同的網絡教學視頻。在課堂教學中，該教師借助多媒體教學設備逐一向學生播放各個教學視頻，在實施慢放、重播的工程中，該教師引導學生細致地觀察學習乒乓球各項動作要領，并對乒乓球打法技巧進行詳細講解，使學生深刻理解了乒乓球各項技術動作的要領，并掌握了乒乓球的打法技巧。

3.2 對體育學習任務進行科學設定

大學體育教師在教學過程中，對翻轉課堂進行應用，要對體育學習任務進行科學設定。翻轉課堂模式強調學生對教學內容進行自主探究式的學習。為提高體育教學效率，教師要在體育教學過程中，對具體的學習任務進行合理布置，對學生的自主探究學習提供明確的方向和指引。例如：某大學體育教師應用翻轉課堂模式開展籃球教學，即為學生合理設置了具體的學習任務。該教師將本課時的學習任務設置為投籃，并引導學生對投籃教學視頻進行觀看，在觀看視頻的過程中，該教師對投籃的動作要求、技術要領進行了詳細的講解。在此基礎上，該教師對班級學生實施分組，要求各組學生有組織地開展投籃練習，并要求每組學生的投籃命中率在50%以上。對完成投籃練習任務的小組學生予以表彰和物質獎勵。在投籃練習過程中，各小組內部學生相互督促和相互鼓勵，并對同學的投籃動作進行監督糾正，有效促進了小組學生對投籃動作技術要領的牢固掌握，并鍛煉了小組學生的團隊精神和集體榮譽感。

3.3 強化對體育學習成果的科學評價

大學體育教師在應用翻轉課堂開展體育教學的過程中，要強化對學生的體育學習成果的科學評價，并引導學生對自身的訓練狀況和切身體會進行總結反思，并將學習體會以PPT格式展示出來，與學生分享學習成果，交流體育訓練經驗。在學生展示體育學習成果和訓練經驗的過程中，教師要引導其他學生仔細傾聽，并適時指出關鍵點，最后對學生的體育學習成果進行科學評價，為學生提出有針對性的體育教學指導和建議。另外，教師要鼓勵學生踴躍提出自己在體育學習和訓練過程中存在的各類困惑，并耐心為學生進行答疑解惑，增強體育教學的有效性，并提高體育教學效率。

4 結語

綜上所述，翻轉課堂在大學體育教學中的應用有助于大學生深入理解和熟練掌握體育運動技能、有助于突破時間空間對體育教學的限制。因此，要通過加強網絡視頻設計和教學應用、對體育學習任務進行科學設定、強化對體育學習成果的科學評價等策略加強翻轉課堂在大學體育教學中的應用，實現對大學體育教學質量的有效改善。

參考文獻

[1] 高銳.試論大學體育教學中翻轉課堂的應用[J].小作家選刊，2017（28）：45.

[2] 黃鉦尹.如何在大學體育教學中應用翻轉課堂研究[J].體育世界：學術版，2017（8）：38.

[3] 唐天龍.大學體育教學中翻轉課堂的應用研究[J].課程教育研究，2017（12）：200-201.