高校體育教學中的風險管理與防范策略探討

王偉 翟水保

摘 要：高校體育教學是高校教學工作的重要一環，對于高校培養德智體美全方面發展的學生非常重要。由于體育教學自身的特點，在教學過程中的風險是不可避免的，因此為了發揮高校體育教學的優勢，高校應當做好風險管理工作，最大限度地降低體育教學的風險。本文筆者首先分析了體育教學中常見的事故及其成因，接著討論了高校體育教學風險管理的特殊性，最后對高校體育教學風險管理的有效策略進行探討，旨在通過本文引起讀者對高校體育教學中風險管理的重視，并為高校體育教學風險管理工作的開展建言獻策。

關鍵詞：高校 體育教學 風險管理 防范

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0132-02

近年來，高校體育教學中事故的發生率不斷提升，不利于學生的健康發展。因此，高校做好體育教學中的風險管理工作，降低體育教學事故的發生以及事故的危害實有必要。

1 體育教學中常見的意外事故及其成因

1.1 常見意外事故

體育運動本身就存在一定得風險，體育教學是一門以戶外教學為主的課程，涉及多種體育項目，如足球、籃球、跳高、跳遠以及田徑項目等的教學。這些戶外教學很可能會帶來一些意外事故，因為這些體育項目大多具有高強度的特點。常見的事故包括摔傷，器材誤傷等。

1.2 成因

首先，體育運動本身就存在一定的風險，如高強度的運動很可能會導致肌肉拉傷，游泳運動可能會發生嗆水和溺水等。因此體育教學中以外事故的成因首先是由體育活動本身的特點導致。

其次，管理上的疏忽，也大大增加了體育教學中意外事故發生的概率。實際上上來說，高校在進行體育教學時，如果做好管理工作，那么發生風險的概率還是非常低的。因為高校的體育設備大多非常完善，安全系數高，并且高校體育教師也都具備相關的操作知識，如果做好管理工作，嚴格按照要求進行教學，那么發生風險的概率是非常低的[1]。

最后，學生危險防范意識不高。基本上，體育教學中的意外事故都是發生在學生身上，學生在進行體育學習或者體育活動時，風險防范意識不高，搶風頭，不顧自身身體素質與能力，忽略自身安全而造成傷害。此外，學生在進行體育活動時，往往忽略前期的準備運動，一下子高強度運動，極易拉上肌肉。最后，在體育課堂上，學生由于對自身能力把握不準，或過于自信，或不自信，在當眾展示時過于放松，或過于緊張，都很可能在體育教學中造成傷害。

2 高校體育教學風險管理的特殊性

與企業風險管理模式不同，高校體育教學的風險管理模式不是財務風險，而是減少體育教學的傷害事故，目的是促使學生全面發展。因此，高校體育教學風險管理的方法也不同于一般風險管理的方法，有其特殊性，具體來說，高校體育運動風險的管理方法是：通過制定全面、完善、科學、合理的風險管理計劃，加強教師對體育教學風險管理的重視，增強學生對一般體育運動風險的認識，以達到在體育教學中，最大限度地減小傷害事故的發生。換言之，風險管理應當成為高校體育教學的一種策略，并且以這種策略去指導高校體育教學，以達到防范風險和干預風險的目的。防范風險即在風險未發生時，做好預防工作，比如確保體育器材符合教育部規定的高校體育器材標準；比如在學生進行激烈體育運動時，教師要組織熱身運動等等，防患于未然。干預風險即在風險發生時，及時采取補救措施，阻斷風險，做好善后工作，將風險降到最低。

3 高校體育教學中的風險管理與策略分析

3.1 高校體育教學的風險識別步驟

高校做好體育教學的風險管理工作的前提是具備識別風險的能力，做好識別風險工作，必須做好以下三步驟的工作。首先，高校必須結合學校體育教學的特點，具體問題具體分析，找出風險可能發生的點。具體而言，高校體育部應當成立專門的評估小組，對高校體育教學項目進行安全評估，找出每一項目的危險點；此外體育部門還應當成立監督小組，監督教師備課、及時監測學校運動器材的安全性等。其次，識別風險的第二步是，高校應當羅列體育教學風險清單，對清單內的風險做好預防工作。最后對風險清單中的風險進行分類，方便對不同類別的風險采取不同的預防和干預手段。分類方法多種多樣，根據風險的級別不同，可分為一般風險、較大風險和重大風險；根據風險發生的頻率不同，可分為低頻風險、中頻風險以及高頻風險；根據風險發生的原因不同，可分為人為風險和器材風險等。以上就是高校體育教學中的風險識別步驟[2]。

3.2 評估體育教學的風險

識別風險，對風險有整體的了解以后，高校風險管理的策略就進入風險管理階段，這一階段最重要的工作是對體育教學的風險進行評估。為方便風險評估工作的開展，減小風險評估工作的工作量，在進行風險評估時，可以參考風險識別階段對風險的分類進行風險評估，評估專家依照分析的分類，對各項風險一一進行評估，歸類，做好風險評估表。

3.3 高校體育教學風險管理的有效策略

做完前期的準備工作以后，高校應當對不同的風險，有針對性地制定有效的管理策略。具體如下：

保留風險。保留風險策略是針對發生頻率低、危險系數小的風險，比如踢足球扭到腳、跑步摔傷、游泳嗆水等風險，這類風險的特點是不可避免，并且風險系數低，做保留處理即可。具體而言，就是清除跑道障礙；加強對學生的安全教育，告誡學生運動時不打鬧；下雨天盡量避免戶外運動或者完全不進行戶外運動；游泳時戴好泳鏡泳帽等。

降低風險。降低風險一方面指降低風險發生的概率，另一方面指降低風險的危害。降低風險發生的概率，如雨天不進行戶外運動、踢足球時及時清理球場上的障礙物、加大室內籃球場的摩擦力等等。降低風險的危害即，風險發生后，要采取有效措施，及時阻斷風險，并且做好善后工作，對風險造成的傷害及時進行補救，具體而言，學生跑步摔傷后，應當對其及時進行救助，清潔傷口，防止感染等。

轉移風險。轉移風險即將風險部分或者全部轉移到第三方身上，轉移風險最常見的方式是購買保險。高校體育運動的風險包括對學生身體造成的傷害，還包括后續治療費用的承擔。此處的轉移風險是指治療費用的轉移。因此高校應當對體育教學的項目投保，并且為學生購買意外事故險等，通過這種方式，將治療費用部分轉移到保險公司[3]。

4 結語

風險是高校體育教學當中不可避免的，但是高校若能在體育教學中，做好風險管理工作，采取恰當的風險管理策略，那么高校體育教學中風險發生的概率將大大降低、風險帶來的危害也會大大降低。

參考文獻

[1] 夏越.淺談大學體育教學中的運動風險及預防策略[J].當代體育科技，2016，6（6）：86.

[2] 范建偉.普通高等學校體育教學風險管理研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（5）：44-45.

[3] 徐豪.高校體育教學中傷害事故的應對策略研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（5）：96-98.