基于云計算的高校體育翻轉課堂構建研究

叢向輝

摘 要：基于云計算技術搭建高校籃球課程翻轉課堂網絡平臺，開發基礎資源、生成資源和互動交流等數字化教學資源，設計答疑解惑、特色展示和教學反饋網絡化教學環節，有助于實現個性化學習和實施差異化教學。翻轉課堂（Flipped Classroom，可譯為“顛倒課堂”、“反轉課堂”）是指利用信息技術，教師將課程內容以視頻、課件等數字化教學資源通過網絡平臺發布，供學生課前觀看學習，課堂集中進行答疑解惑、協作探究和互動交流的教學模式。云計算技術為翻轉課堂提供了方便，高校體育教師利用云平臺構建體育課程翻轉課堂，可以彌補傳統教學學時不足、學訓矛盾等問題。

關鍵詞：云計算 高校體育翻轉課堂 籃球課程

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0152-02

1 高?；@球課程翻轉課堂構建的價值

構建高校籃球翻轉課堂可以解決傳統體育教學過程中如下矛盾和困境。

1.1 有助于克服學訓矛盾問題

長期以來，體育教學和訓練、比賽存在著時間沖突或場地沖突問題，學習和訓練矛盾難以避免。隨著信息技術的發展，特別是云計算技術的廣泛應用，教師通過基于云平臺構建翻轉課堂，讓學生在課前或者由于參加訓練、比賽不能到課學習時，利用智能手機、平板電腦等信息設備自主學習，克服學訓矛盾問題。

1.2 有助于大學生個性化學習

當代的體育專業大學生學習的思路、方法和途徑大大超越以前，已經不滿足體育教師傳統的身體示范、口傳身授的教學模式。翻轉課堂的構建方便了學生自主學習，體育專業大學生可以隨時隨地地利用手機查閱體育課程資源，觀看體育動作，進行模仿練習，或者錄制自己的投籃動作或運球技術視頻上傳云平臺供教師點評或與同學分享。

2 基于云計算的高校籃球課程翻轉課堂模式構建

云計算技術以分布式數據處理方式代替了傳統的服務器集中處理方式，通過云平臺構建籃球翻轉課堂可以實現體育專業學生隨時隨地、線上線下學習。

2.1 高校籃球課程網絡教學平臺結構設計

基于云計算技術和籃球課程特點，高?；@球課程網絡教學平臺結構包括基礎資源、生成資源和互動交流三大模塊。

（1）基礎資源：利用云存儲，開發籃球課程立體化數字教學資源（包括電子教材、教案、多媒體課件、教學視頻等），不斷更新并通過課程網站課前發布，供學生觀看學習，準備課堂提問的問題或彌補因為參加籃球訓練或比賽不能到課學習所欠缺的知識。

（2）生成資源：也可稱為形成性資源，指在籃球課程教學過程中，教師針對學生提出的問題或普遍存在的不足而錄制的微課視頻、專題答疑課件等資源。也可以是教師通過下達任務形式，鼓勵學生搜集整理籃球課程相關網站、視頻或者最新比賽實況錄像等，通過云平臺與教師和同學分享。

（3）互動交流：主要是客車教學期間師生之間、生生之間的交流與討論，以及學生對于籃球教師教學的評價和反饋。云計算技術有助于學生通過有線無線方式，隨時隨地在課程平臺發表意見，教師可以超越時空，了解學生對教學和學習的反饋信息，及時調整教學方案，精準授課答疑。

2.2 高校籃球課程翻轉課堂教學模式設計

基于籃球課程內容及學習學習需求，高?；@球課程翻轉課堂教學模式設計答疑解惑、特色展示和教學反饋三個模塊。

（1）答疑解惑：要求學生在課前或因比賽訓練不能到課學習時，通過智能手機、Ipad等設備登陸網絡教學平臺觀看籃球課程內容進行自主學習，學生小組長組織大家對課程學習情況進行梳理和整理，將學習過程中經研討未能解決的問題提交課堂，全班同學交互討論、集體探究，教師適時進行指點和點評，讓學生主動鞏固知識、解決問題。

（2）特色展示：籃球課程教學中，可以通過自薦或小組推薦方式，每周每組遴選出1～3名學生，通過錄制自身籃球技戰術視頻，或課堂展示籃球投籃、防守動作，進行研討交流。在教室的主導下，學生主體演示，可以小組PK或互相點評，通過動作展示或視頻播放，為其他同學示范籃球動作技術，以此提升小組成員的興趣和榮譽感，形成一種力爭上游、求真創新的競爭氛圍，全面提升學生學習籃球課程的積極性和主動性。

（3）教學反饋：交流反饋分為兩種，一種是籃球教師發布的導向性問題供學生集體思考、討論；另一種是學生自由提問和相互交流。比如教師提出“三步投籃的不長及身體重心如何掌握的問題”，讓學生結合運動生物力學、運動解剖學等理論課程進行回答。學生提出“我的投籃命準率不穩定是什么原因？”學生之間互相分析、討論，給出可能的原因，教師再行總結點評。讓學生在提出問題、解決問題中掌握知識，以此提升籃球課程的學習興趣。

3 基于云計算的高校籃球課程翻轉課堂教學反思

3.1 基于云計算的籃球翻轉課堂教學平臺，有助于實現個性化學習

當代大學教育提倡個性化培養、自主化學習?；谠朴嬎銟嫿ǜ咝；@球翻轉課堂教學平臺，通過構建基礎資源、生成資源和互動交流，堅持以學生為中心的價值取向，采取模塊化微視頻呈現方式，通過加強互動交流與反饋，使得體育專業大學生在參與籃球課程學習過程中產生了沉浸感和競爭意識，張揚個性。同時，通過翻轉課堂平臺，在交流互動中解決籃球課程疑點難點，鞏固和內化了課程知識，培養了體育專業大學生團隊作戰和競爭意識，增強了集體榮譽感，彰顯了體育精神。

3.2 基于云計算的籃球翻轉課堂教學模式，有助于實施差異化教學

大學教育有別于基礎教育，針對學生個體差異因材施教比較重要，體育專業尤為如此。高?；@球課程教學普遍存在由于學生身體條件、專業素質的不同，需要教師教學中進行差異化教學和輔導，籃球課程翻轉課堂可以滿足學生利用課前預習、課后復習來彌補自身學習的不足。

4 結語

云計算技術和翻轉課堂結合應用于高校籃球教學，能夠克服傳統教學中課時有限、學訓矛盾等問題。充分應用翻轉課堂網絡平臺，開發數字化教學資源，構建網絡化教學模式，有助于實現個性化學習和實施差異化教學。答疑解惑、特色展示和教學反饋模塊給學生提供了自主學習、主動交流的機會，和互相競爭、互相幫助的可能，教師、學生通過網絡平臺隔空對話，讓學生感覺到身邊有教師和同學而克服學習孤獨感和落后時的失落感，增強其學習自主性和自信心，符合體育人不怕輸、不服輸的特點。

參考文獻

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