基于職業導向下養老專業體育教學改革研究

金淑麗 陳寶珠 梁賚

摘 要：本研究通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法等研究方法，全面分析目前養老專業職業特點、體育教學現狀、學生體育教學需求等，構建出基于職業導向下的養老專業體育教學內容目標體系，取得了一定的研究成果，為養老專業體育教學改革提供了研究依據，同時也為體育教師更有效地實施本研究成果指明了方向。

關鍵詞：職業導向 養老 體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0223-03

社會老齡化是老年人口在總人口中的比重增大的一種現象，是社會發展進步的必然結果和當今多數國家面臨的社會問題。人口老齡化的發展導致老年人口過多，影響人口年齡結構，給養老事業造成巨大壓力，中國這一問題尤為突出。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰略，積極應對人口老齡化，構建養老、孝老、敬老政策體系和社會環境，推進醫養結合，加快老齡事業和產業發展[1]。人口老齡化問題將為中國社會經濟發展和轉型帶來新挑戰，培養一大批高素質、高技能的養老服務與管理人才迫在眉睫。

1 研究結果與分析

1.1 養老專業職業特點分析

養老專業相關工作者主要在養老院、社區、醫院等養老場所工作，所面對的群體是老年人，具體的工作如下：生活照料服務，包括助餐服務、起居服務、助浴服務、衛生清理服務、代辦服務等保障老人基本生活；醫療保健服務，包括預防保健服務、醫療協助服務、康復護理服務、健康咨詢服務、為老年人建健康檔案等為老年人提供預防保健、康復護理及老年期營養、心理健康等知識教育；家政服務，包括安裝維修家具家電、清洗換氣扇、油煙機、煤氣灶類等；精神慰藉服務，包括精神支持服務、心理疏導服務，掌握老年人心理特點和基本溝通技巧，能夠觀察老年人的情緒變化，并通過心理干預手段調整老年人心理狀態；其他服務，包括提供文化體育服務、法律咨詢服務以及其他老年人需求的服務。

如上所述，從養老專業的工作內容來看，不同的工作內容，其服務特點不同，對人的技能需求也不同，但同時也反映出養老行業大部分工作都需要養老專業人才具備一定的身體素質和體能，其中文化體育服務直接提出了養老專業與體育的相關性。

1.2 養老專業體育教學現狀分析

1.2.1 養老專業體育教學內容評價分析

通過對養老專業學生的問卷調查，關于養老專業學生體育教學內容評價分析如下，問卷的問題是：對目前體育教學內容的評價，你比較傾向于哪種（多選題）。選擇體育課教材選用不合理的有20人，占106位被調查者的18.86%，目前養老專業選用的體育課教材是浙江旅游職業學院大學體育課程通用教材，并沒有明確地針對養老專業學生的體育教材，這是目前確實存在的問題；選擇運動技能內容偏多學生有28人，占26.42%，由于體育教師資源缺乏，無法開展選項課，因此以行政班級為單位進行授課，為了滿足班級全體學生的需求，體育教師每學期都會安排各種運動項目進行教學，如籃球、足球、武術滿足男生需求，健美操、瑜伽滿足女生需求，羽毛球、跳繩、小游戲等也會穿插在體育課程教學中，這樣的安排表面看雖然滿足了大家的需求，但也相應地產生了一定的不良及應，學生學習的內容多而不精，反而會出現負面情緒；選擇運動量安排不合理缺乏趣味性的有35人，占33.02%，同選擇運動技能內容偏多一樣的問題，每堂課滿足了男生滿足不了女生，滿足了女生滿足不了男生，很少有一堂體育課滿足所有人，于學生老說缺乏趣味性不假，且不同的運動項目運動訓練量不同，男女的適應性更有不同，在課程內容安排上稍有考慮不周就會出現不合理的情況；選擇專業針對性不強的有38人，占35.85%，這是所有選項中占比最多的一項，集合了缺乏養老專業針對性體育教材、為了滿足而滿足、體育課教授運動項目多而不精等問題，加上目前大學體育教師不管是體育選項班還是行政班每周每班上課內容一致的問題存在，養老專業體育課程教學缺乏針對性問題突出。

如上所述，目前于養老專業學生來說體育教學存在諸多問題，教材的選取、教學內容安排、專業職業針對性等需要體育教師進行深入思考，對于職業院校來說體育教學沒有職業針對性是目前普遍存在的問題。

1.2.2 學生對體育鍛煉的認識及體育課滿意度分析

學生對體育鍛煉的認識和對體育課的滿意度直接影響其參與體育教學的積極性，因此有必要對其進行調查分析，調查顯示有62.26%（66人）的學生對喜愛體育活動的態度表示同意，有22.64%（24人）的學生對喜愛體育活動的態度表示中立，有15.1%（16人）的學生對喜愛體育活動的態度表示反對。在適當參加體育鍛煉能夠增進健康的態度上，有90.57%（96人）表示同意，7.55%（8人）表示中立，還有1.88%（2人）表示反對。從學生對喜愛體育活動的態度以及對鍛煉身體的認識來看，大部分持肯定態度，小部分不喜歡體育活動甚至對適當鍛煉身體能增進健康持反對態度，因此相對的，學生對于體育課的態度大部分也是正面的，對體育教學順利開展有利且相當樂觀。

從學生對體育課學習收獲的滿意度調查來看，有30%（32人）表示非常滿意，45%（48人）表示滿意，17%（18人）表示說不清楚，6%（6人）表示不滿意，2%（2人）表示非常不滿意。其中之前養老專業學生對體育教學內容評價存在諸多意見，但滿意度卻相對較高，因此筆者就這一問題對部分學生進行了訪談，學生表示對體育教學內容的不滿并不代表沒有收獲，體育教師對提高學生運動興趣、參與積極性、增強學生身體素質等方面的努力值得肯定，且確實鍛煉到了他們的身體、學到了各項運動技能，至于不滿意和非常不滿意的方面還是需要體育教師能更好地從職業需求角度上多思考，既能鍛煉到學生的身體又能讓學生掌握職業所需的運動技能（暨具備職業身體素質和職業運動技能）。

1.3 基于職業導向下養老專業對體育教學需求的分析

1.3.1 職業身體素質需求

由表1養老專業職業身體素質需求情況統計表分析，根據養老專業學生在見習實習工作中得出，養老這一職業對力量、耐力、速度、靈敏、柔韌、協調能力等身體素質都有不同程度的需求。其中需求程度排在前三位的分別是耐力素質、協調能力和力量素質，因為養老專業大部分學生所從事的崗位都需要長時間的站立，同時需要組織老人進行各種趣味、康復活動并參與其中，由于服務的對象又比較特殊，需要面對抬、推、搬、舉、拉等各種特殊情況，因此學生表示對耐力素質、協調能力、力量素質有較高的需求，體育教學應重點鍛煉這三種身體素質，其次是靈敏素質、柔韌性以及速度素質，其中力量素質的需求最低，與職業崗位的性質和服務對象相符。

1.3.2 職業專項體育技能需求

根據問卷調查統計，養老專業學生對體育專項運動技能需求見表2，養老專業學生對體育康復技能需求見表3，從調查數據來看，養老專業學生對職業專項體育技能的需求有一定的認識，且需求量大，說明體育專項運動技能和體育康復技能是養老專業學生踏上工作崗位迫切需求的技能，體育教師在體育教學中應當重視并合理安排體育教學進度計劃。

2 基于職業導向下養老專業體育教學內容目標體系構建

綜合上述調查分析，結果突出顯示體育教學內容直接影響養老專業體育教學質量以及學生的滿意度，同時養老專業體育教學需求分析可以看出體育教學內容的重要性。因此本研究重點構建基于職業導向下養老專業體育教學內容目標體系（以下簡稱“體系”），該體系指的是在職業需求的導向下，以體育教學目標為指導，結合養老專業職業素養，以養老專業學科目標，課程單元目標和課時目標等構成的一個有機聯系的體育教學內容目標系統。根據本研究對養老專業職業特點、體育教學現狀、體育教學需求的分析，將基于職業導向下養老專業體育教學內容目標體系構建如圖1所示。

圖1基于職業導向下的養老專業體育教學內容的職業身體素質發展目標和職業專項體育技能發展目標，是根據養老專業學生未來職業體能標準的要求以及學生的各項需求而定的，并最終通過測試評價，及時了解學生的身體素質發展情況及職業體育技能的掌握。其中每項課時量安排以養老專業學生在校的總體育課時量為基礎進行安排，養老專業學生共有3學期的體育課，每學期32～36課時不等，取每學期平均課時為34課時，共102課時，將這102個課時按實際職業需求進行分配，得出課時安排量。其中由于力量素質、耐力素質、協調能力需求較高，因此比速度、靈敏、柔韌素質多安排2課時。每學期體育教學安排見表4。

參考文獻

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