當代大學生心理健康教育的現狀

張曉 劉世軍

摘 要：全面貫徹黨的教育方針，積極推進高校大學生心理健康教育是努力推進大學生全面發展和健康成長的迫切需要，是新世紀加強和改進高校德育工作的重要組成部分，探索新形勢下大學生心理健康教育的新思想、積極構建新的教育模式，要加強學校硬件設施、師資力量、家校合作，使教育不斷引向深入，取得應有的教育效果，是當今教育中的尤為重要的問題。

關鍵詞：大學生 心理健康 教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0250-02

近年來，大學生由于心理健康問題而引起的休學或退學情況越來越多，這也引起了學校和家長的重視?，F代社會對人才質量要求在不斷提高，大學生的學業壓力和就業壓力也在不斷增加，而面對壓力，大學生往往無法正確應對，表現出各種各樣的心理健康問題，從而影響到大學生生活、學習和成長目前高校大學生心理健康教育的主要目的是幫助少數存在心理問題的學生身上，缺乏有效的預防和干預機制，沒有較好的推廣開展和普及心理教育的理念，心理健康教育也不能很好地發揮作用。

大學生心理健康教育是提高人才素質的一項重要內容，探討高校心理健康教育過程中存在的問題，對于提高在校大學生的身心健康水平，全面推進素質教育，具有極為重要的深淵的顯示意義和理論意義。

1 加強大學生心理教育的重要意義

1.1 全面貫徹黨的教育方針的需要

新時期黨的教育方針要求：培養德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，就是要培養生理、心理、社會等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.2 深化教育改革全面推進素質教育的需要

大學生心理健康教育是高校素質教育的重要內容，心理素質是人才素質的基礎，為大學生順利完成學業的提供了重要保證，加強大學生心理健康教育，提高心理素質是高等教育的一項重要任務。

1.3 大學生心理身心健康的需要

現代意義上的健康不僅僅是沒有軀體疾病或殘缺，也包括心理上的健康，心理健康也是現代人才的必備條件和基本素質。

2 大學生心理健康教育的現狀

2.1 心理健康教育形式化嚴重

雖然近幾年，家長、學校和社會對大學生心理健康教育的認識有了很大的提高，重視程度也有了明顯的提升，但依然存在著很多誤區：一是認為心理健康教育應該有學生輔導員和學生管理人員完成，只要建立起大學生心理咨詢中心等相關機構就可以了。二是不能正確評估大學生的自我調節能力，認為學生可以自行解決一般的心理健康問題。三是認為大學生的心理健康教育與其它學科教育相比，其有用性較差，心理健康教育流于形式。

2.2 專業隊伍力量不足

2.2.1 心理教師數量嚴重不足

中共教育部黨組印發的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，為保障工作正常開展，各高校心理健康教育專職教師要具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質，要按照師生比不低于1：4000配備，每校至少配備2名。但目前我國高校從事心理健康教育的教師數量嚴重不足，專職教師比例很低，大多數情況是兼職教師，而兼職教師的數量也同樣不足，造成了現在的心理健康教育上大課、講座等形式，很難和學生有個別交流，于是就出現了學生有心理問題不知道如何解決的情況，進而造成更嚴重的后果。

2.2.2 心理教師專業水平較低

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育的關鍵，教育的發展最終取決于教師隊伍的水平和素質，學校心理健康教育水平的發展取決于從事心理健康教育的師資水平和發展。目前我國高校心理健康教育教師主要有三類：第一類是具有心理學、教育學專業背景的教師，他們專門從事學校的心理健康教育工作，也稱專職心理教師。第二類是思想政治工作者、輔導員，主要是灌輸式教學，大部分缺乏心理教育技能。第三類是兼職教師，有心理學背景的其它學科教師。

2.3 在教育觀念上存在錯誤認識

教育目標缺乏層次性，不同的學者從不同的角度提出了大學生心理健康教育的目標，但長期以來仍然有許多人對心理健康教育的目標不明確，認為學生心理有問題了才進行心理健康教育，認為心理健康教育的對象是有心理障礙和心理疾病的學生。教育的最終目標是促進學生的全面發展，而不僅僅是針對學生的心理問題來展開，重心放在個體和防范性教育上，這使得心理健康教育的目標窄化，也不能達到心理健康教育的目的，削弱了了心理健康教育在大學教育中的重要作用。

2.4 心理健康教育體制不健全

2.4.1 部門之間的工作不協調

大學生的心理健康教育是學校整個教育教學工作的重要組成部分，與其它學科一樣需要各個部門之間協調合作。開展心理健康教育不僅僅在于幫助學生解決心理健康問題，更重要的是心理健康是其它學科學習的基礎，是個體發展的重要影響因素。心理健康教育僅依靠1-2名專職教師和數量不多的兼職教師是遠遠不夠的，無法讓大學生心理健康教育工作落實到實處，不能充分發揮心理健康教育的作用。

2.4.2 缺乏有效的督導和評估

雖然目前在高校心理健康教育已經開展的較好，但心理健康教育的評估問題一直沒有得到很好的解決，心理健康教育開展的好不好，要通過評估才能確定，運用科學的方法和手段收集有關客觀資料，了解其目標完成情況，并對其效果和存在問題做出符合實際并恰當的評價的工作。當前，高校心理健康教育工作的隨意性比較大，效果有待于評估。

2.5 在教育形式上忽視家庭和社會的配合

除了學校以外，學生心理健康教育的發展還受到其它社會因素的制約，家長和學校往往存在認識上的誤區。高校方面往往認為大學生是成年人，將家庭納入其心理健康教育進行家校合作沒有必要。同時，大學生家庭認為學校是專門從事心理健康教育的專地方，沒意識到家庭對大學生心理健康的重要性。

3 大學生心理健康教育的有效途徑

（1）心理健康教育要“以人為本”。

（2）大力加強師資力量培養。

（3）改善校園環境和文化，為學生創造良好的學習和生活環境。

（4）加強與家庭的溝通，重視學生的心理健康問題。

（5）建立有效的心理危機干預機制。

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