高校足球教學中比賽式教學法的實驗研究

孫成哲

摘 要：足球教學是高校體育教學中的一門重要科目，為更好地推進教學改革，提高教學水平和教學質量，改善傳統教學模式中的問題，便需要引入新的教學方法，而比賽式教學更是其中的典范教學方法，足球選項課是普通高等院校公共體育課程的重要組成部分，肩負向學生傳授足球技能，提升學生體質健康，促使學生熱愛足球運動的使命。

關鍵詞：高校足球教學 比賽式教學法 積極作用 教學建議

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0138-02

對于任何學科來講，教學方法是否科學、有效，將會直接影響到教學質量。就當前我國高校足球教學整體情況來看，并不符合素質教育要求，所用教學方法存在嚴重的滯后性，教學過程中更加側重于技術發展和人體改造，而忽視了學生知識水平的提高及體育能力的培養，無法促進其全面發展，難以幫助學生樹立終身鍛煉意識。

1 高校足球教學現狀

足球作為世界三大球類運動之一，深受廣大青少年的喜愛，我國大多數高校在體育教學中都開設了足球課，旨在傳授學生足球知識及文化，并提高其足球運動技能。但是，就實際教學情況來看，其中暴露出了較多問題，教學效果并不理想。第一，學生不具備較強的學習興趣，所用足球教學方法單一，大多都是讓學生反復練習某一動作技巧，容易讓學生產生枯燥甚至是厭煩心理，并且還會占用大量課堂時間，可供學生自由活動的時間有限，導致學生對足球運動逐漸失去興趣。第二，足球教學仍是以老師為主體，只注重知識的傳授和動作的講解，而忽視了學生的體驗及領悟，也沒有將學生個體差異考慮在內，一些動作技巧對身體素質一般的學生來講難度較大，容易打擊其學習積極性[1]。第三，足球教學考核體系不完善，只重視足球理論知識或者技能的達標，往往以期末考試成績作為唯一評價標準，沒有進行過程性評價，考核結果無法客觀、準確地反映出學生的足球學習情況。

2 高校足球教學中比賽式教學法的實驗研究

以比賽形式為核心，組織足球教學活動的開展，是對傳統教學方法的改革和創新，為了解其教學優勢及價值，需要通過實驗進行研究。

2.1 研究對象和方法

此次研究在某高校進行，從大二兩個專業中隨機選取60名男生作為研究對象，分成實驗組和對照組，每組人數均為30人，學生平均年齡約為20.2歲。實驗之前，對兩組學生進行體能測試和技術達標測試，經統計學檢驗可知P>0.05，無明顯差異，可針對比賽式教學法的應用進行實驗研究。

實驗組和對照組所用教學方法不同，其中實驗組采用比賽式教學法，在傳授給學生足球知識、技巧及規則后，通過競技比賽的方式，使學生在對抗過程完成學習，并根據教學計劃安排，結合問題的講解，將教學內容貫穿到整個比賽中去，進而使學生能夠熟練掌握足球運動技巧并加以靈活應用，促進其足球能力的形成。而對照組則仍然沿用傳統教學法，側重于知識的傳授和技能的講解。此次實驗為期4個月，共38個課時，然后進行達標考試及教學比賽。實驗結束后，向參加實驗的每一位學生發放調查問卷，了解教學效果并進行比較，共發放調查問卷60份，收回有效問卷60份。

2.2 研究結果分析

為比較實驗組和對照組的教學效果，參照足球戰術教學目標，進行定量、定性分析，了解比賽式教學法的具體應用效果，所用評價方法包括《學習效果自評量表》《戰術考核成績評定量表》以及模糊綜合評判[2]。其中學生自我評價指標主要有探究興趣、掌握方法、運用方法，對實驗組和對照組的評定成績進行統計學分析，可以發現三項評價指標的P值均小于0.001，存在顯著差異。教師評價指標主要有二過一配合、邊路進攻配合、中路進攻配合，對實驗組和對照組的評定成績進行統計學分析，可以發現三項評價指標的P值均小于0.001，存在顯著差異。同時，分析學生對足球的學習態度、上課精神狀態、自我評價、課后足球運動時間等多項指標，可以發現實驗組均優于對照組。另外，組織實驗組和對照組學生進行比賽，多場比賽中勝利的一方均為實驗組學生，表明比賽式教學法可以有效提高學生對足球技能的掌握和運用能力，教學效果理想。

3 比賽式教學法在高校足球教學中的積極作用

通過此次實驗研究，根據對照組和實驗組的教學結果可知，比賽式教學法具有多方面優勢，在高校足球教學中體現出了積極作用。

3.1 激發學生學習興趣

以比賽形式為核心，組織足球教學活動，可以充分調動學生的參與積極性，使其在競爭與合作過程中感受到足球運動的魅力，對其產生濃厚的學習興趣。通過對對手進行對抗、與隊友展開合作，可以讓學生通過實踐掌握足球運動技巧及戰術。

3.2 提高足球教學質量

將比賽式教學法引入到高校足球教學中去，能夠使教學質量得到顯著提高。一方面，體育老師講解完基礎知識和基本技能及戰術后，組織學生進行分組比賽，能夠根據學生的具體表現進行臨場指導，起到了類似于“教練員”的作用，可以及時指出學生的不足或者失誤，幫助學生加以改正并進行強化訓練，做到了足球教學的針對性和有效性。另一方面，老師可以通過觀察學生比賽，總結教學經驗，為今后教學計劃的制定提供可靠依據，不斷對比賽式教學法進行優化和改善，為足球教學的高效開展提供了保障[3]。

3.3 促進學生全面發展

高校在開展足球教學時，通過應用比賽式教學法，不僅能夠使學生的身體素質及協調能力在對抗過程中得到強化，充分體現出足球運動的強身健體功效。而且還能磨煉學生的意志，培養其堅韌不拔、頑強拼搏的體育精神，并在激烈的快節奏比賽過程中，始終保持冷靜的頭腦和平穩的心態，有利于學生思維能力的發展及心理素質的提高。

4 在高校足球教學中應用比賽式教學法的建議

基于比賽式教學法在高校足球教學中的積極作用，便需要采取科學教學策略將其加以有效應用，通過此次實驗研究，提出了以下幾點教學建議。

4.1 做好教學組織規劃

將比賽式教學法應用于高校足球教學時，應做好組織規劃工作，對教學比賽進行科學設置。第一，需堅持因地制宜原則，根據學生自身情況，將其安排至最為合適的位置，并結合教學大綱及教學目的制定比賽規則。第二，應控制好運動負荷，讓學生掌握正確、規范的動作，比賽時通過對呼吸頻率的調整，來節省體力，并根據學生的上場時間及運動狀態，及時將其替換下來，避免運動過量造成身體損傷。

4.2 加大校方支持力度

高校應提高對足球教學的重視力度，明確教學改革的必要性，并充分認識到應用比賽式教學法的重要性和必要性，在人力、物力、財力方面給予大力支持，應重視校園足球場的建設，配置完善的基礎教學設施，建立完備的足球訓練網絡，為比賽式教學法的有效應用提供基礎保障。

5 結語

在高校體育教育改革背景下，將比賽式教學法應用于足球教學中，無論是對于教學活動的高效開展，還是對于學生綜合素質及能力的提升以及高校足球教學事業的發展與進步，都具有重要的現實意義。

參考文獻

[1] 文智，王于樺.“比賽探究教學模式”在高校足球教學改革中的運用[J].當代體育科技，2015（32）：144.

[2] 李鐵.“比賽式教學法”在普通高校足球選項課的實驗效果研究[D].北京體育大學，2014.

[3] 鄧昌亞，彭芳瑩.教學比賽在高校足球教學中的應用探究[J].科技風，2017（15）：48.