淺談對提高初中物理課堂教學中學生學習興趣的認識

王德強

【摘 要】隨著初中物理新課程改革理念的不斷推進和發展，在初中物理的課堂教學中，教師對提高學生的學習興趣越來越重視。然而，在實際的課堂教學中，要想實現初中物理課堂教學質量的進一步提高和改善，還需要進一步的改革和完善。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 積極作用 存在問題 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.025

在當下的社會生活發展背景下，人們的生活水平得到提高和改善，對物質生活水平的追求和要求程度變得相對較低，相應地，人們將更多的目光關注到人的精神層次的發展需求上。而教育教學是促進人們的精神發展，實現人們的精水平提高的重要實現途徑和實現手段，為此，如何提高和改善教育教學界的教學質量問題，成為各個教育領域專家們以及各任課教師們不斷思考的問題。在初中物理的課堂教學中，遵循新課改教學理念的發展要求，需要教師們更加關注學生的學習興趣這一教學因素。在這種教學理念的引導和激發下，初中物理的課堂教學已經產生了或多或少的教學積極性變化，無論是在學生的學習效率的提高上還是在課堂效率的改善上都存在一定的進步，但是，在實際的課堂教學中，學生學習興趣的提高還不夠充分。無論是教學理念的進一步更新和改善，還是教學方式的進一步開放性實施，以及教學評價的進一步全面性設置等方面的教學內容都需要教師加以改善。具體來講，教師可以從以下幾個方面對學生的學習興趣這一教學因素加以認識。

一、提高學生學習興趣能夠產生的積極效果

一方面，在初中物理的課堂教學中，教師注重提高學生的學習興趣能夠直接促進和激發學生的學習積極性，從而進一步促進學生的學習自主性，提高學生的課堂參與熱情。具體來講，在傳統的初中物理課堂教學中，教師的教學往往只注重自身的講解，采取“教師講，學生聽”的教學方式，在這種教學方式中，課堂教學的中心和重心往往被教師占據，學生的學習權利和學習空間也往往被擠壓。在這種學習情境下，學生很難實現自我學習積極性的提高，更難以有機會對自我加以展現，長期以來，學生怠慢的學習情緒還有可能進一步影響著學生的學習興趣，從而造成學生的物理學習效率降低的教學問題。而新課改的教學理念則要求教師的教學注重構建“以學生為中心”的教學課堂，在這種教學理念的督促下，教師的教學能夠為學生提供一個寬松的思考和自由表達的空間，進而激發學生學習主體的地位，帶動學生課堂學習主人翁的積極性，提高他們的參與熱情。

另一方面，在初中物理的課堂教學中，教師注重提高學生的學習興趣還能夠進一步促進教師的課堂教學效率的提升和改善，同時，教師對學生的關注也是新課堂“以人為本”的教學理念的體現，對這一教學因素的注重有利于促進初中物理新課改發展的進程。在一堂課程之中，整體課堂教學效率的提升和改善在很大程度上是受到學生的學習效率影響的，學生學習效率的提升將有助于教師課堂教學效率的提升和改進。而與此同時，教師在課堂上注重學生的學習主體地位，也是在為構建“以人為本”的課堂教學做努力，雖然有眾多教師的努力，但初中物理的課堂教學還存在一系列問題，需要教師采取有效措施，是初中物理教學得到進一步發展和進步。

二、當前初中物理課堂教學中影響學生學習興趣提高的教學因素分析

第一，在當前的初中物理課堂教學中，教師對新課程教學理念的認識和踐行還停留在表面的層次上，對傳統課堂教學的改革還不夠深入。具體來講，很多教師盡管也在新課改的教學壓力和教學督促下，在課堂教學中逐漸使用開放性的教學策略，將一部分的學習時間和學習空間留給學生，讓學生獲得更多的學習機會。然而，從根本上來講，初中物理的課堂教學無論是在教學內容的安排上，還是在教學計劃的設計上，還都是從教師的角度出發加以設定的，可以說教師的教學對學生的管理和管控力度仍然比較大，長期下去，這種教學方式可能會造成學生壓抑的學習心理。

第二，在當前的初中物理課堂教學中，教師在運用新課改教學手法和教學手段的時候，對于教學手法中隱藏的教學問題未能夠及時的認識和察覺，造成了學生課堂學習積極性的降低。具體來講，教師在運用現代多媒體教學技術的時候，就很容易產生教學技術操作障礙的問題，比如教師在運用教學課件進行相關的教學實驗或者物理設備的介紹和展示的時候，對多媒體技術的操作不熟練，打不開或找不到需要的文件，無法順利使用相關播放展示課件的功能。這樣就有可能延誤課堂教學計劃的完成，學生的學習興趣也會慢慢消失。

三、解決當前初中物理課堂教學中影響學生學習興趣提高的問題的策略

首先，為解決當前初中物理課堂教學中存在的，教師對新課改教學理念的理解和踐行還有待深入的教學問題，教師可以從進一步研修新課改教學理念的具體要求，進一步開放課堂教學權限的方式加以改善。比如，教師在對相關教學內容的設定時，需要考慮到學生的學習生活狀態和學習環境，在講解聲音在不同傳播媒介中的傳播速度的時候，就可以引入學生周圍的生活環境，以舉例的方式加深學生的學習印象，而在具體的教學方式的采用上，也應當考慮到學生的學習興趣、學生的年齡階段的相關特點。對于初中生而言，能夠以多樣化的教學元素帶給學生新奇感的現代多媒體教學技術就是其中一種能夠激發和帶動學生的學習興趣的教學方式之一，故成為適合教師課堂教學采用的教學方式。

其次，為解決當前初中物理課堂教學中存在的，教師在運用新課改教學方式和教學手段的時候不能及時規避教學弊端的教學問題，教師需要進一步總結教學經驗，積極規避教學中存在的教學技術問題以及教學紀律等相關問題。比如，在多媒體技術的使用中，教師要提前學習并熟練掌握多媒體電腦操作技術以及各種突發事項和問題的解決技巧，并熟悉課件操作的相關技術。比如，教師在運用小組合作教學的教學手法的時候，也應該注重這一教學方式有可能造成的課堂教學紀律混亂的教學問題。在這種情況下，教師要提前做好掌控和管理課堂秩序的各種準備，能夠及時地將學生們的課堂討論加以引導，并給予他們適時的教學引導和教學指導。

總而言之，在初中物理的課堂教學中，教師的教學在注重學生的學習興趣提高方面已經取得了一些進步，但是在很多具體的教學措施的實施和運用中，還存在一些教學不足之處，需要教師加以改善，以不斷促進初中物理課堂教學效率的提升。